A presente pesquisa tem por objetivo geral investigar como os cursos de licenciatura em Geografia das Universidades Estaduais do Estado do Paraná: Universidade Estadual de Maringá (UEM) e Universidade Estadual de Londrina (UEL) estão atuando para uma formação docente antirracista preconizada pela lei 10.639/03. Em uma abordagem qualitativa e, ancorada na metodologia de análise de conteúdo, a pesquisa foca o estudo e a análise dos documentos pedagógicos, isto é, os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Geografia dessas instituições de ensino superior, bem como, por meio da realização de entrevistas, da identificação e averiguação dos saberes e práticas docentes que se direcionam para uma educação antirracista. Entendendo o currículo como um território de disputas busca-se compreender, à luz da literatura já produzida neste campo de investigação, as ações das licenciaturas em Geografia estudadas a fim de formar professores preparados para atuar na consecução de uma educação geográfica promotora da igualdade racial, uma vez que as questões étnico-raciais compõem-se de temas transversais e possuem uma diretriz curricular específica que tem por objetivo nortear as ações das instituições de ensino. Verificou-se, por meio das categorizações propostas, que é notável um progresso em relação ao atendimento da Lei 10.639/03 e da Resolução 02/2015 pela UEL, com a constituição de uma disciplina específica denominada “Ensino de Geografia da Diversidade”. Tal fator não significa que os conflitos estejam ausentes nesta instituição, porém, a discussão aparece mais amadurecida. E em contrapartida, vê-se a UEM ainda um pouco resistente a estas alterações com avanços incipientes. Espera-se, como meta, contribuir para a formação de professores de modo geral, mas particularmente de Geografia, que sejam capazes de transformar a forma como os alunos entendem o processo de diáspora africana e o papel relevante desempenhado por essa população na formação socioespacial brasileira. Espera-se, finalmente, contribuir para o desenvolvimento curricular das universidades pesquisadas e de modo geral para promover uma Educação Geográfica Pós-Colonial na formação do professor de Geografia.