A presente pesquisa foi desenvolvida na etapa da educação infantil com relação às tecnologias da informação e comunicação (TICs). É inspirada na prática docente da pesquisadora e como as mídias possibilitaram experiências estéticas sensíveis com crianças na faixa etária de 5 anos de um centro de educação infantil (CEI) da rede pública de Joinville. A infância, entendida como fase peculiar de desenvolvimento, é o período em que a criança dispõe de estruturas para criar repertórios que lhe permitirão se apropriar com mais disponibilidade dos elementos da arte, da cultura e da produção histórica e social. O objetivo principal aqui foi propor uma sequência de atividades com experiências audiovisuais que culminaram na construção de cenários e contribuíram com o senso estético por meio da sensibilização. Para tal, utilizou-se o conceito de imersão híbrida, compreendido como a dialógica relação entre espaço real e espaço virtual. As TICs, longe de ser consideradas o principal mecanismo de superação das problemáticas da educação, têm se mostrado um interessante caminho para práticas mais próximas das crianças reconhecidas como nativas digitais em relação ao conhecimento, desmistificando o discurso de apenas prejuízos para a primeira infância. O produto educacional constitui uma sequência didática possível de ser apropriada e melhorada por outros professores, com destaque para a conjunção dos recursos tecnológicos e os elementos da sala de aula. Esses elementos, por sua vez, compactuaram num espaço de experiências para as crianças capaz de ampliar a dimensionalidade perceptiva do contexto social delas. Direcionada pela metodologia qualitativa do tipo pesquisa-ação, a investigação empregou os instrumentos: entrevista semiestruturada com a docente da turma e com as crianças, diário de campo, com registros do processo, além de fotografias, que permitiram a análise dos dados e, assim, verificar que as experiências estéticas, com espaço e tempo para acontecerem, fazem com que as crianças ampliem seus olhares para o mundo. As TICs, inseridas nas mais diversas situações pedagógicas e assistidas pela intencionalidade do professor, têm sim espaço para serem utilizadas na educação infantil nas mais diferentes abordagens.