Os dispositivos móveis e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) já estão presentes no dia a dia do estudante e podem auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem de matemática na Educação Básica, dessa forma surge a necessidade de entender como os educadores podem explorá-las na disciplina de Matemática. Dessa forma, nesta pesquisa tratamos de como utilizar as TDIC e os dispositivos móveis considerando o Conhecimento do Conteúdo, Conhecimento Pedagógico e Conhecimento Tecnológico. A integração destes três conhecimentos é o objeto de discussão do modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). Partindo dessa premissa, propomos o desenvolvimento de um produto educacional denominado “TECNOLOGIAS MÓVEIS: Sequências Didáticas para o ensino e aprendizagem de Matemática” visando auxiliar os professores na integração das tecnologias móveis. Portanto, esta pesquisa tem por objetivo desenvolver sequências didáticas que integrem as tecnologias móveis nos processos de ensino e aprendizagem de matemática bem como identificar os desafios e as perspectivas dessa integração. Uma das sequências desenvolvidas foi aplicada aos alunos do 9º ano do EF II de uma escola da rede municipal de ensino de Joinville, na qual atuo como professora, posteriormente, com o intuito de promover uma reflexão sobre as potencialidades das tecnologias móveis e colher as contribuições para o produto educacional realizei uma aplicação com os alunos da terceira fase do curso de Licenciatura em Matemática - UDESC. As sequências didáticas desenvolvidas abordam os assuntos: Teorema de Pitágoras, Função Quadrática, Polígonos e Teorema de Tales a serem aplicadas utilizando os tablet com o auxílio dos aplicativos Mentimeter, Socrative, Padlet e GeoGebra. As vantagens identificadas foram: maior interatividade e autonomia no aprendizado, desenvolvimento da capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair e estimulo à participação ativa do aluno. Foram identificados também algumas limitações e desafios, tais como: a) maior tempo para preparo e execução das atividades; b) dificuldade de compreensão de algumas atividades em função da pouca habilidade dos alunos com o manuseio dos aplicativos; c) limitações na estrutura física e no acesso à internet; d) pouca manutenção dos equipamentos. Nesse sentido consideramos que ainda é necessário mais investimento no que se refere a manutenção de equipamentos e formação inicial e continuada dos professores. Neste aspecto procuramos contribuir propondo sequências didáticas que auxiliem na integração das TDIC nos processos de ensino e aprendizagem.