A inserção de estudantes cegos na rede regular de ensino está acontecendo, o que é um direito garantido por lei, no entanto, a presença desses estudantes na escola muitas vezes não garante uma inclusão de fato. Nesse sentido, esta dissertação apresenta uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo geral investigar se a introdução de um caderno de atividades escrito em “braille” e a “tinta” simultaneamente, possibilita aos estudantes cegos o entendimento das conversões de registros de representação semiótica no ensino de função quadrática. Para o desenvolvimento desta pesquisa confeccionou-se inicialmente diversos modelos de gráficos táteis, que foram submetidos à avaliação de dois revisores de textos em braille. Dos modelos avaliados dois foram aprovados e deram origem a várias atividades, com as quais realizou-se experimentações com a participação de dois alunos cegos. Com base nestas experimentações construiu-se um Caderno de Atividades, que constitui o produto educacional. As representações gráficas e tabulares presentes nesse caderno foram desenvolvidas utilizando-se o software Monet, que é um programa gerador de gráficos táteis, já as representações algébricas e textuais foram construídas a partir do software Braille fácil, que é um editor de texto braille. O trabalho é de caráter qualitativo e tem o estudo de caso como abordagem metodológica de investigação. Os referenciais teóricos que fundamentaram esta pesquisa são os estudos de Vygotsky sobre defectologia, a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval e os Critérios estabelecidos por Cerqueira e Ferreira para produção de materiais táteis. Com esta pesquisa foi possível constatar que a escrita “a tinta” concomitante a escrita braille, aliadas as representações gráficas em alto-relevo, inseridas no caderno de atividades, são um importante recurso auxiliar na prática docente do professor que leciona matemática para estudantes cegos, e também para o trabalho do professor que atua no Atendimento Educacional Especializado.