As novas tecnologias de informação e comunicação oferecem novas maneiras de interagir com a informação e de comunicá-la, e os estudantes de hoje fazem cada vez mais uso delas. Deste modo, aulas que integram os saberes escolares às novas mídias, permitem mobilizar os estudantes para a aprendizagem. Em vista disso, esta dissertação de mestrado profissional apresenta como produto educacional uma Sequência Didática baseada na metodologia de ensino da Sala de Aula Invertida. Os objetivos dessa pesquisa foram investigar a aplicabilidade da Sala de Aula Invertida através de uma Sequência Didática sobre equilíbrio ácido-base em meio aquoso e verificar as percepções dos estudantes em relação a esta metodologia de ensino. Na Sala de Aula Invertida, as aulas tradicionais são substituídas por videoaulas, pequenos textos e outras ferramentas virtuais para a introdução do conteúdo didático básico antes das aulas. O tempo de aula é dedicado para a interação entre professor e estudante, a colaboração entre os estudantes e a realização de atividades com a mediação do professor. Assim, foram produzidos cinco vídeos para a Sequência Didática. A aplicação da Sequência Didática foi dividida em duas etapas. A primeira etapa abordou ácidos e bases em meio aquoso e pH e foi realizada com três turmas da 2ª série do Ensino Médio. A segunda etapa introduziu o conceito de equilíbrio químico e a problemática da acidificação dos oceanos e foi realizada em duas turmas de Química Geral Experimental (QEX) da Licenciatura em Química. Os instrumentos de coletas de dados foram questionários, entrevistas semiestruturadas e notas de campo da pesquisadora. Através desses instrumentos foi verificado o acesso à Internet dos estudantes e suas concepções prévias sobre o equilíbrio químico, como também suas percepções sobre os vídeos e sobre a Sala de Aula Invertida como metodologia de ensino. Os resultados obtidos na primeira etapa mostram que os estudantes que visualizaram pelo menos um dos vídeos perceberam aspectos positivos na Sala de Aula Invertida, como: poder acessar o conteúdo em qualquer lugar e se preparar para a discussão em sala de aula. Além disso, na opinião dos estudantes, os vídeos auxiliaram no entendimento do conteúdo. Entretanto, aqueles que não visualizaram os vídeos sentiram que não acompanharam as aulas da mesma forma que seus colegas de classe. Os resultados da segunda etapa também mostraram que os vídeos auxiliaram os estudantes a compreender o conteúdo e a se preparar para a aula presencial. Com isso, pode-se verificar que a Sala de Aula Invertida apresenta aspectos positivos para o ensino de Química e pode ser utilizada no Ensino Médio.