Esta dissertação teve como objetivo analisar os processos de implementação das Leis 10.639 de 2003 e 11.645 de 2008, que versam sobre a obrigatoriedade do ensino da “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, na Escola Estadual de Ensino Médio Glória Perez, tendo como fonte o Projeto Político Pedagógico, o Caderno de Orientação Curricular para o ensino médio da disciplina de Arte, o Parecer CNE/CP nº 03/2004 e os processos educacionais desenvolvidos pelos professores de Arte da referida escola, nos anos de 2016 e 2017. Como caminho metodológico optou-se, inicialmente, por realizar estudo bibliográfico de referências aportadas em estudos de Stuart Hall, Achille Mbembe, Paul Gilroy, Eni Orlandi, dentre outros, refletindo sobre as diásporas e as formas de apagamento e exclusão, bem como as formas de resistência de negros e indígenas. Para a pesquisa de campo adotou-se como metodologia a observação e descrição das relações entre os diversos agentes escolares e entrevista semiestruturada com coordenação pedagógica, coordenação de área e professores de Arte da Escola Estadual de Ensino Médio Glória Perez, objetivando identificar os processos e fazeres docentes relacionados aos conteúdos afro-brasileiros e indígenas, metodologias adotadas, dificuldades e resistências encontradas, dentre outros. A análise dos dados coletados apontou para a inaplicabilidade efetiva das Leis 10.639/03 e 11.645/08 no currículo da Escola Glória Perez. Foi identificado, dentre outros fatores, a falta de conhecimento específico dos profissionais; o não engajamento da comunidade escolar; atividades isoladas sem questionamento das atitudes de discriminação racial e preconceitos.