Essa tese de doutorado tem por objetivo apresentar uma pesquisa autoetnográfica conceitualista (ADAMS; JONES; ELLIS, 2015), a partir da análise de atividades de letramento de leitura (TILIO, 2017) de uma unidade temática que aborda relações raciais no ensino de língua espanhola. A unidade foi preparada por mim e pensada para uma turma da primeira série do Ensino Médio do Colégio Universitário da Universidade Federal Fluminense – COLUNI – UFF, onde atuo como docente. Como aporte acerca de questões identitárias e raciais plurais, não essencialistas e construídas socialmente, utilizo os pressupostos teóricos de Quijano (2000); Woodward (2006); Moita Lopes; Bastos (2010), Munanga (2008), Vidal (2012) e Baeninger (2012). Além disso, dialogo com os conceitos de culturas híbridas (CANCLINI, [1997] 2003), cultura dominante (HALL, [2003] 2013) e fluxos transculturais/translocais (PENNYCOOK, 2007). Nessa tese, construo a unidade temática em relação dialógica com a produção das tiras em quadrinhos (RAMOS 2009a) da Turma do Fulano/Fulano y su pandilla. Sob tal viés, as tiras buscam apontar para letramentos de reexistência (SOUZA, 2011) que visam a contribuir para a problematização de vontades de verdade nas estruturas de longa duração (FOUCAULT, [1970] 1999), sinalizando para microrreexistências cotidianas ressignificadas na linguagem (SOUZA, 2011). Nas tiras, os personagens principais são um adolescente brasileiro, negro, aluno de escola pública e uma imigrante boliviana adolescente residente no Brasil. Os personagens visam a contribuir para a desaprendizagem (FABRICIO, 2006) de discursos racistas e xenófobos construídos nas relações de poder (FOUCAULT [1979] 1997), a partir de seus posicionamentos linguístico-discursivos. As múltiplas semioses dos quadrinhos não se alinham somente a uma perspectiva contextual sociocultural, mas também histórica. As narrativas são perpassadas por efeitos de sentidos de humor (POSSENTI, 2010) e pretendem ressemantizar sentidos historicamente cristalizados da colonialidade do poder (QUIJANO, 2000) que contribuiram para deslegitimar indivíduos com os fenótipos negro (MUNANGA, 2008) e andino (VIDAL, 2012). Nesse viés, a elaboração das atividades de letramento de leitura da unidade temática perpassa a proposta pedagógica de educação de reexistência que desenvolvo nessa pesquisa. A análise que proponho busca observar/compreender se e como as atividades de letramento de leitura (nas etapas de pré-leitura, leitura e pós-leitura) elaboradas a partir das tiras da Turma do Fulano e de outros gêneros discursivos (BAKHTIN [1979] 1997) podem vir a contribuir para que os alunos repensem o racismo e a xenofobia, além de poder visibilizar a construção de práticas de reexistências a tais preconceitos, a partir dos posicionamentos linguístico-discursivos materializados nos textos do material didático (TOMLINSON; MASUHARA, 2013). Após o percurso analítico, observei que as atividades de letramento de leitura podem contribuir para três aspectos importantes: a reflexão e o posicionamento crítico acerca de preconceitos raciais e de nacionalidade construídos socio-historicamente; a compreensão da tira e dos demais gêneros discursivos como produções textuais elaboradas multissemioticamente, socialmente e historicamente que visam a produzir efeitos de sentidos nas interações com os interlocutores; e a observação da materialização léxico-gramatical de posicionamentos racistas e de reexistência em português e espanhol nos textos. Por fim, averiguei que, embora as materialidades linguísticas dos textos sejam problematizadas em algumas atividades de compreensão leitora, poderia haver uma maior incidência de questões que sinalizassem para os aspectos léxico-gramaticais da língua espanhola, com a finalidade de vir a contribuir para uma maior apropriação linguística dos discentes no ensino de língua espanhola no processo de educação de reexistência .