Esta pesquisa tem como objetivo caracterizar os impactos da Avaliação Diagnóstica- realizada no processo de inserção da criança no primeiro ano do Ensino Fundamental - nas práticas pedagógicas da Educação Infantil, dentro do contexto das políticas de avaliação externa do Sistema Municipal de Ensino do Rio de Janeiro. Para tanto, apresento um breve histórico sobre a Avaliação Educacional no Brasil, a fim de compreender o percurso que a cerca nos dias de hoje e problematizar a relação entre as avaliações em larga escala e as práticas pedagógicas na Educação Infantil a partir do diálogo com autores que tem se dedicado a essa análise (LUCKESI, 2011; HOFFMANN, 2014; BONAMINO, 2012). Abordo, ainda, a Avaliação Educacional no município do Rio de Janeiro entre o período de 1996 a 2016, que aponta as reformulações das políticas avaliativas e revela que os instrumentos avaliativos criados a partir de 2009 servem para direcionar o trabalho do professor, restringindo a sua autonomia pedagógica, e para minimizar os espaços de criação e ações docentes. Através da abordagem do Ciclo de Políticas, formulado por Stephen Ball (1992;1994), discutimos a política proposta e a política em uso no contexto da prática. Para a realização desta pesquisa optou-se pela entrevista semiestruturada, com professoras da Educação Infantil e com uma professora do primeiro ano do Ensino Fundamental; observação numa turma de Pré-Escola com registros num caderno de campo e através de fotografias de atividades realizadas com as crianças. O trabalho traça um paralelo entre as atividades do Caderno Pedagógico (2015), elaborados e distribuídos pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, e a Avaliação Diagnóstica (2015) problematiza as concepções de alfabetização e do seu caráter preparatório para o Ensino Fundamental, pela conclusão de que tal Avaliação é determinadora das práticas pedagógicas na Educação Infantil.