Esta pesquisa teve como objeto de estudo as narrativas das professoras da Escola de Educação Infantil Willy Viana das Neves, cujo objetivo foi explicitar narrativas sobre letramento, evidenciando lógicas de formação continuada que vivenciaram. A base teórica que orientou este estudo no campo da linguagem teve como referência Bakhtin/Volochínov (2014), Portelli (1996) (2010); Larrosa (2004); Nora (1993) e alguns críticos, entre eles, Fiorin (2016); Brait (2016); Faraco (2009); Sériot (2015). Sobre a temática do letramento, foi mantido diálogo com vários autores, como Soares (2012); Tfouni (2010); Kleiman (1995); Street (2014). No contexto da formação continuada que enfatiza a lógica de desempenho e de resultados, Ball (2005) foi a referência para a análise. O estudo utilizou uma abordagem qualitativa, para a qual foi desenhado um percurso metodológico que teve como ponto de partida uma entrevista coletiva com professoras que desenvolveram, em determinada época, suas atividades profissionais em uma escola pública do município de Rio Branco. Suas narrativas constituíram as fontes da pesquisa, assim como o acervo documental disponibilizado pela escola. Para a análise, o material coletado foi organizado em eixos aglutinadores, tendo o conteúdo expresso nas narrativas o ponto central para a busca teórica que possibilitou a definição de categorias e o diálogo analítico. O processo investigativo evidenciou que a temática letramento foi construída pelas professoras a partir das formações continuadas programadas pela Secretaria Municipal de Educação de Rio Branco (SEME) e que os princípios orientadores de construção e desenvolvimento dessas formações guiaram-se pela lógica da responsabilização do desempenho e do gerenciamento de resultados.