O racismo é um problema estrutural e seu combate passa obrigatoriamente, também, pela intervenção educativa. Daí a importância de refletirmos como o tema é tratado no sistema escolar, uma vez que acreditamos que este seja capaz de contribuir para a transformação do imaginário, valores, culturas e condutas. Arroyo (2007) destaca que é no contexto ditado pela ideologia da democracia racial que o sistema escolar público promoverá uma “inclusão excludente” ou uma “integração seletiva” concluindo, portanto, que o sistema educacional vigente traz consigo um vício de origem que é muito eficaz para os propósitos excludentes para qual foi estruturado. Prova dessa estrutura excludente e racista se materializa até nossos dias nas turmas especiais de repetentes e também nas turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), revelando em sua cor a lógica preconceituosa de nossa educação. O fato de discutir/problematizar as relações raciais no campo da EJA, não significa excluir dessa discussão o fato dos estudantes da EJA serem, hegemonicamente, da classe trabalhadora ou filhos da classe trabalhadora, da parcela mais subalternizada desta referida classe como aponta Ventura (2011). Partindo dessa perspectiva, esta dissertação buscou analisar a Questão Racial e o Ensino de Geografia na Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores, a partir do viés da interseccionalidade de Crenshaw (2002), pois o referido viés aponta que nem sempre lidamos com grupos distintos de pessoas e sim com grupos sobrepostos. Ainda que a Lei 10.639/03 faça referência especial às áreas de conhecimento de História, Arte e Literatura o conteúdo programático relacionado ao povo negro, o que se propõe nesse trabalho é que se estenda esse debate às demais áreas de conhecimentos, como por exemplo, a Geografia. Assim, analisamos a produção cientifica no decênio 2006/2016 dos GTs 18 e 21 da ANPED, RBE, ANPEGE e Revista Brasileira de Educação em Geografia, buscando a interseccionalidade entre a EJA, Questão Racial e possíveis pistas teórico-metodológicas para o ensino de Geografia. Somado a isso, foi analisado a como a questão da classe e da raça, estruturou a sociedade brasileira e repercutiu no sistema escolar, colocando a população negra a margem e, por fim, foi feito uma análise do Programa “Nova EJA” que reestruturou a EJA no Ensino Médio na Rede Pública Estadual do Rio de Janeiro, apontado, dilemas, desafios e perspectivas do referido Programa sobre a Questão Racial e o ensino de Geografia para a Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores.