Esse estudo tem como objetivo analisar os sentidos de currículo articulados nos discursos em defesa da dança como componente curricular da Educação Básica. Para tal, realiza-se uma análise documental dos anais do Encontro Científico Nacional de Pesquisadores em Dança (ANDA) e do Encontro de Grupos de Pesquisa em Dança (ENGRUPEdança) com o objetivo de identificar concepções de currículo que sustentam a defesa da dança como componente curricular. Ainda que defendendo a dança como componente curricular, a pesquisa tem por objetivo problematizar os argumentos em favor da disciplinarização da dança. Esses questionamentos são realizados a partir da apropriação de reflexões produzidas no campo da teoria curricular, com destaque para a noção de currículo como enunciação. Essa noção não só possibilita problematizar os riscos da disciplinarização da dança, como também se apresenta como alternativa para pensar na dança como componente curricular a partir da compreensão de que o corpo produz currículo através da performatividade do movimento. O argumento defendido é que inserida como conhecimento disciplinar na Educação Básica os conteúdos da dança perdem sua potência como linguagem artística que pode favorecer processos de descolonização dos corpos, na medida em que a disciplinarização implica processos de regulação e normatização dos conteúdos da dança. Condição para que possa ser reconhecida como um conhecimento disciplinarizado e escolarizável.