Este estudo teve por objetivo geral avaliar os efeitos de um programa interativo de exercícios físicos (IPEP) no desenvolvimento perceptivo-motor em crianças com TDAH. Participaram deste estudo 80 crianças com idade entre 6 e 7 anos, de ambos os sexos, da cidade do Rio de Janeiro. Os protocolos utilizados foram aprovados pelo comitê de ética da UFRJ (parecer no. 517.483). Os participantes foram divididos em quatro grupos (A1 – 20 crianças que não apresentem TDAH e que não realizaram o IPEP ; A2 – 20 crianças sem TDAH que realizaram o IPEP; B1 - 20 crianças que apresentem TDAH e que não realizaram o IPEP; B2 – 20 crianças com TDAH que realizaram o IPEP), sendo o IPEP composto por um conjunto de três jogos realizados com o equipamento Wii Fit Plus, em três sessões semanais, com duração de 15 minutos cada (total de 12 sessões). Ambos os grupos foram submetidos a dois protocolos de avaliação: a) Teste de Processamento Mental de Dupla Escolha (DMCPT) que avalia o tempo de resposta a partir da apresentação de um estímulo; b) Avaliação do Padrão Elétrico Cortical e do TRM Durante a Realização de uma Tarefa Complexa, para tal protocolo utilizamos registro eletroencefalográfico em 21 canais (sistema 10/20), sendo os sinais adquiridos através do software BWAnalysis durante a realização da tarefa motora (apreensão de objeto em queda livre). Ambos os grupos foram avaliados em 5 momentos: a) antes do IPEP; b) após o IPEP; c) Acompanhamento após 4 meses do IPEP; d) Acompanhamento após 8 meses do IPEP; e) Acompanhamento após 12 meses do IPEP. Nossos resultados mostram em relação DMCPT que o IPEP produziu uma redução de 25,44% no TRM das crianças sem TDAH, redução esta que foi mantida nos acompanhamentos de 4, 8 e 12 meses após o término do IPEP. Nas crianças com TDAH o IPEP provocou uma redução de 38,40% no TRM quando submetidas DMCPT, redução esta que foi mantida nos acompanhamentos de 4, 8 e 12 meses após o término do IPEP. Em relação ao TRM durante a apreensão de um objeto em queda livre crianças sem TDAH apresentaram uma redução após IPEP no TRM de 16% em seus desempenhos, redução esta que foi mantida nas demais avaliações de acompanhamento. Em relação ao registro da atividade cortical as crianças sem TDAH após o IPEP apresentaram um aumento de 12% em relação a frequência de alfa nas regiões central e frontal no instante do planejamento motor para apreensão de um objeto em queda livre, cabe ressaltar que este aumento foi mantido nas avaliações seguintes. Em relação ao padrão cortical das crianças com TDAH no instante do planejamento motor para apreensão de um objeto em queda livre o IPEP provocou um aumento da frequência de ondas alfa nas regiões frontal e central de 28%, aumento este que foi mantido nas avaliações seguintes. Assim, concluímos que o IPEP é um fator influenciador no TRM e no padrão elétrico cortical (frequência de alfa) além de contribuir para a otimização do planejamento da ação motora de crianças com e sem TDAH.