Esta dissertação assume o desafio de analisar discursivamente a Lei Municipal nº 3.290/2015 e sua interferência na atuação profissional do professor, tendo por base teórico-metodológica a Análise do Discurso de tradição francesa. A construção do corpus observou os documentos legislativos resultantes do processo de proposição, votação e aprovação do Projeto de Lei (PL) nº 118/2015, em especial a justificativa do PL nº 118/2015, a redação final da Lei Municipal nº 3.290/2015 e a transcrição dos debates realizados na sessão de votação do PL nº 118/2015. A metodologia adotada segue o método arqueológico de Michel Foucault, que considera o enunciado linguístico como um acontecimento discursivo, produzido em uma posição sujeito, que é determinado por regras sócio-históricas. Para sustentar a análise, recorreu-se a um referencial teórico interdisciplinar, unindo referências teóricas da Nova História, em Le Goff (1998), Volvelle (1998) e Schmitt (1998); com estudos históricos sobre as mulheres e gênero, em Scott (1995), Beauvoir (2009), Colling (2004), Heilborn (1995) e Tavares (2012); com pesquisas acerca da concretização de direitos fundamentais, em Alexy (2008), Hesse (1991) e Barroso (2005 e 2013); e com os estudos da própria análise do discurso Foucault (1999, 2003, 2006, 2009, 2014), Fischer (2012 e 2013), Gregolin (1995 e 2003) e Santos (2013). A partir da análise, verificou-se que a proposição e aprovação da Lei nº 3.290/2015 foram pautadas em um equívoco conceitual acerca da definição de gênero e que a opção pelo termo “ideologia de gênero” não foi aleatória ou desinteressada, mas atende a um propósito de colocar em descrédito o debate de gênero. Ademais, a interdição da palavra gênero atende a um propósito maior, que é a supressão de qualquer viés de criticidade na formação escolar, facilitando o processo de transformação, aperfeiçoamento e fabricação de corpos dóceis, hábeis ao trabalho e incapazes de refletir, questionar, criticar, reivindicar, resistir.