Este trabalho tem como proposta apresentar um caminho pedag´ogico para tratar de t´opicos de F´ısica Moderna e Contemporˆanea (FMC) em turmas da educa¸c˜ao b´asica, preci- samente o ensino m´edio. A partir de uma sequˆencia did´atica (SD), produto educacional, constru´ıda com organizadores pr´evios iremos permear a f´ısica cl´assica e alcan¸car a f´ısica moderna incutindo o tema relatividade, sobretudo a relatividade especial, em conteu´dos cur- riculares de f´ısica para educa¸c˜ao b´asica. Isso ir´a nos levar a an´alise de fenˆomenos f´ısicos, limites de uma teoria f´ısica, novas descobertas, comprovac˜oes e avan¸cos provenientes do de- senvolvimento cronol´ogico da f´ısica. O primeiro cap´ıtulo ´e dedicado a apresentar todo o projeto de pesquisa, incluindo o tema central, o problema que motivou e que exp˜oe a necessidade de trabalhos dessa natureza, os objetivos, justificativa, metodologia, tipo de pesquisa, os sujeitos da pesquisa. Um ponto de destaque ´e a revis˜ao da literatura, baseada principalmente na an´alise de cole¸c˜oes do PNLD 2018, onde ficaram mais evidentes as possibilidades de inclus˜ao da relatividade na educa¸c˜ao b´asica. O segundo cap´ıtulo consiste na fundamenta¸c˜ao te´orica onde foram inclu´ıdas tem´aticas como: o ensino m´edio, a Base Nacional Comum Curricular de 2016, a inser¸c˜ao da f´ısica moderna e contemporˆanea no curr´ıculo da educa¸c˜ao b´asica. Como fundamento crucial a um trabalho direcionado a melhoria do ensino nas escolas apresentamos nesse cap´ıtulo uma teoria de aprendizagem, a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, sobretudo, no que tange o conceito de organizadores pr´evios, essenciais na constru¸c˜ao do produto educacional. Do terceiro ao s´etimo cap´ıtulo, conceitos fundamentais e relatividade de Einstein, respec- tivamente, ´e feita uma constru¸c˜ao introdut´oria, por´em detalhada de pontos fundamentais ao tema relatividade. A saber: os conceitos newtonianos de espa¸co, tempo e lugar; a constru¸c˜ao hist´orica da medida da velocidade da luz; preˆambulos para o conceito f´ısico de relatividade; sobre a relatividade de Galileu; as transforma¸c˜oes de Galileu; o experimento de Michelson e Morley; postulados da relatividade especial; a dilata¸c˜ao do tempo; a contra¸c˜ao de compri- mentos; as transforma¸c˜oes de Lorentz. O oitavo cap´ıtulo ´e dedicado a discuss˜ao dos resultados obtidos em toda constru¸c˜ao do trabalho, do teste de sondagem at´e a aplicac˜ao do produto educacional em sala de aula, baseado logicamente em uma engenharia did´atica citada no trabalho. Nesse cap´ıtulo encon- tramos as repostas e opini˜oes dos estudantes para cada organizador pr´evio da (SD), erros e acertos, supera¸c˜oes e equ´ıvocos e acima de tudo, esperan¸ca no ensino f´ısica, que garante a este trabalho a ideia de inacabado e confere novas nuances pedag´ogicas ao docente que for aplic´a-lo. Indubitavelmente, construir, aplicar, mediar e avaliar o trabalho feito ´e uma das mais significativas experiˆencias vividas por um docente, n˜ao somente para a obten¸c˜ao de um t´ıtulo, mas, sobretudo, para dar maior credibilidade a sua atividade profissional.