A presente dissertação teve como objetivo investigar as características organizacionais e pedagógicas da educação física (EF) como componente curricular dos cursos de ensino médio integrado dos Institutos Federais (IFs), com vistas à identificação de sua estrutura neste cenário. O estudo foi realizado com base nas orientações do modelo escandinavo, composto por quatro artigos. O primeiro artigo objetivou apresentar como se caracteriza a estrutura da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil e dos Institutos Federais neste contexto a partir de uma análise documental. Para tanto, utilizou-se das legislações, dos planos nacionais, das diretrizes e dos dados obtidos a partir das Sinopses Estatísticas da Educação Básica. São apresentados a contextualização da EPT e os dados referentes às matrículas entre os anos de 2008 e 2018. Denota-se que a rede federal passou por intensas mudanças em sua trajetória, bem como por um processo de contínua expansão nos últimos dez anos. O segundo artigo buscou mapear como a educação física é contemplada na estrutura curricular dos cursos de ensino médio integrado dos Institutos Federais do Paraná. A amostra foi composta por 54 projetos pedagógicos de curso (PPCs). Verificaram-se dessemelhanças na carga horária e nos anos de oferta da EF nos currículos analisados. São discutidos os elementos concernentes às ementas dos cursos, versando sobre os objetivos e finalidades da EF nestas instituições, bem como os conteúdos e elementos articuladores que a compõem neste cenário. Não se constataram diferenças na EF que a distanciasse do contexto brasileiro em geral, todavia, encontram-se indícios de que as especificidades organizacionais e pedagógicas dos IFs favorecem um trabalho diferenciado para a EF. O terceiro artigo objetivou diagnosticar, a partir da percepção da coordenação pedagógica e dos docentes de educação física, as especificidades organizacionais e pedagógicas dos Institutos Federais do estado do Paraná, com destaque à EF. A coleta de dados foi realizada a partir de entrevistas semiestruturadas com seis professores de EF, seis coordenadores de curso e onze alunos. Os achados destacaram que as especificidades organizacionais e pedagógicas se apresentam como potencialidades e fragilidades. O quarto artigo objetivou verificar o desenvolvimento da EF nos IFs das regiões norte e noroeste do estado do Paraná a partir da percepção dos docentes, coordenadores de curso, discentes e das ementas do componente curricular. Verifica-se que há uma preocupação dos professores em possibilitar a compreensão dos conteúdos da EF, tratar de conteúdos significativos para os alunos, buscar a legitimidade da EF na instituição e realizar aproximações com a área de formação técnica, indo ao encontro com o preconizado nos PPCs. É possível identificar que a EF tem sido reconhecida pelos coordenadores e alunos. Constata-se que as especificidades organizacionais e pedagógicas dos IFs favorecem o trabalho dos professores e o processo de ensino e aprendizagem. Acredita-se que os achados deste estudo vão ao encontro com o que é conjecturado para a EF, e que os IFs tendem a propiciar um trabalho para além da sala de aula, sendo necessário que os projetos de ensino, pesquisa e extensão sejam ampliados.