O intenso fluxo migratório de brasileiros para a diáspora na década de 1980 fomentou os estudos na área de língua de herança no Brasil. Considerando o continente europeu como o destino de uma expressiva quantidade de imigrantes brasileiros, o presente trabalho pretende contribuir para a área da línguística de contato investigando se a proposta de ensino de Português como Língua de Herança (POLH) privilegia a manifestação do plurilinguismo no contexto escolar em quatro países europeus: Espanha, Finlândia, Inglaterra e Itália, com base em quatro estudos (MORONI & GOMES, 2015; PIIPPO, 2015; SOUZA, A.B.B., 2016; SOUZA, A., 2017). Os países do contexto de análise, unanimemente, são ambientes de coexistência linguística, cuja sociedade plurilíngue tem ingerência sobre a legislação, aberta à diversidade linguística. Assim, os resultados da pesquisa indicam para a comprovação da hipótese de que há manifestação do plurilinguismo em sala de aula, demonstrando a naturalidade desse fenômeno para crianças falantes de mais de um idioma. Do mesmo modo, tem-se a pretensão de demonstrar que a falta de incentivo das instituições escolares para as práticas plurilíngues impede que as crianças tenham acesso aos benefícios da educação bilíngue/plurilíngue no desenvolvimento de suas competências comunicativas e sua noção de pertencimento a suas culturas.