As TICs fazem parte do nosso cotidiano, interferem nas relações, modicando as formas de pensar e agir, e por isso sua inserção nas práticas escolares se torna de fundamental importância para que se possa inserir os alunos no mundo virtual e nas diversas linguagens e gêneros discursivos expandidos por meio dos instrumentos tecnológicos digitais da atualidade, tão presentes nas atividades rotineiras do nosso dia a dia. Nessa perspectiva, este estudo teve como objetivo geral “analisar os discursos e as práticas pedagógicas de professores de Língua Portuguesa em relação ao uso das TICs e o desenvolvimento do letramento digital em sala de aula, buscando visualizar como essas novas tecnologias digitais são utilizadas em suas rotinas diárias, e de que maneira elas contribuem e/ou podem contribuir com o processo de ensino e aprendizagem”. Ancorada nos estudos de Bakhtin (2010; 2011), Marcuschi (2008), Soares (2002; 2009), Rojo e Moura (2012), Rojo (2009; 2012; 2013; 2015), Street (2014), Coscarelli (2016), Dudeney, Rockly, Pegrum (2016), Moita Lopes (2006; 2013), entre outros, delineou-se os caminhos para o alcance do objetivo proposto por meio dos instrumentos de questionário, entrevista, observação não participante e uma intervenção pedagógica com a aplicação prática de uma sequência didática (ZABALA, 1998) em que priorizou-se o uso das TICs como recursos de aprendizagem. O campo dessa pesquisa se deu em duas escolas de ensino fundamental e médio do município de Mâncio Lima - Acre, tendo como participantes dois professores de Língua Portuguesa de cada escola. A análise dos resultados foi embasada na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011; FRANCO, 2007) em que por meio das falas dos participantes, surgiram as categorias temáticas aqui trabalhadas, quais sejam: 1) As TICs como coadjuvantes no processo de ensino e aprendizagem; 2) Formação Inicial e continuada dos professores para o uso das TICs em sala de aula; 3) Escola e Tecnologia. Essas categorias são discutidas à luz das teorias que embasam este estudo. Pôde-se concluir que os discursos assumidos pelos professores sobre esta temática, não são totalmente visualizados nas suas práticas docentes, de modo a transparecer a necessidade de mudanças urgentes no campo educacional para a efetividade de uso das TICs nos planejamentos e aplicação das aulas, para que elas possam funcionar como instrumento colaborativo e necessário do processo de ensino e aprendizagem, em meio as demandas sociais emergidas no século XXI. Necessitando, para isso, uma mudança de postura da escola, do professor e da implementação de políticas públicas educacionais que amparem e estimulem iniciativas voltadas para o uso das TICs como apoio pedagógico nas escolas.