Considerando a perspectiva do ensino e aprendizagem de disciplinas relacionadas a área de computação, em que um dos desafios encontrados é o processo de compreensão pelo estudante dos problemas ou do mundo real, suas abstrações para o contexto computacional, bem como o interesse do emprego de novas metodologias no ensino de computação, tem-se como pergunta de pequisa: Como as metodologias ativas podem apoiar o desenvolvimento de um modelo pedagógico para o ensino de computação? Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico para traçar o estado da arte sobre metodologias ativas bem como um mapeamento sistemático sobre a resolução de problemas no ensino de computação. Com base no levantamento bibliográfico foi implementado um modelo pedagógico híbrido mediado pelas metodologias ativas Problem Based Learning e Active Learning Exercises para o Ensino de Computação, denominado HALUP (Hybrid Active Learning Using Problems). Junto a proposta de aplicação do modelo foi utilizada uma avaliação ativa, a avaliação 360º, em que todos os envolvidos, estudantes, estudantes-tutores e professor-tutor foram ativos no papel de avaliador do processo ensino-aprendizagem. O modelo pedagógico híbrido-ativo foi aplicado no Ensino Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, no componente curricular de programação do Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus São Bento do Sul. Para validação da pesquisa foram utilizadas a avaliação diagnóstica do histórico de desempenho na disciplina de programação, a avaliação de desempenho, avaliação 360º, questionários de perfil do estudante, sobre a metodologia tradicional de ensino-aprendizagem, e de satisfação do modelo pedagógico HALUP. Desse modo, observou-se que as características das metodologias ativas levantadas por Diesel, Baldez e Martins (2017) foram atingidas: a) o estudante no centro do processo de ensino-aprendizagem, b) o professor mediador, c) a autonomia do estudante, d) processo de reflexão e problematização da realidade, e) o trabalho em equipe e f) a inovação. Obteve-se um retorno favorável dos estudantes, em que apontam como ponto positivo do modelo o trabalho em equipe (76,5%), autonomia do estudante (64,7%), estudante no centro do processo de ensino-aprendizagem (94%), além do registro de melhor desempenho de 91% dos estudantes no trimestre de aplicação do modelo pedagógico HALUP. A partir dos resultados conclui-se que com base na avaliação de desempenho e de satisfação, os resultados fornecem dados que comprovam que a utilização do modelo pedagógico HALUP contribuiu de maneira positiva, como uma proposta de metodologia ativa de ensino-aprendizagem para o ensino de computação. Ainda como resultado da pesquisa foi construído um guia para a utilização desse modelo pedagógico HALUP, como ferramenta para auxiliar o professor em disciplinas da área de computação.