Qual o tipo de presença do gênero feminino no material didático usado em sala de aula e de que forma esse material estimula a participação feminina na área de exatas? Estes são os questionamentos a que a nossa pesquisa pretende dar resposta. Diante da importância e influência que o material didático tem na reprodução e manutenção de estereótipos sociais, foi feito um levantamento de questões-problema contextualizadas que são propostas nos cadernos pedagógicos da Rede Municipal de Ensino do RJ e, também, em cinco coleções de livros didáticos do PNLD utilizados na Rede Pública e Rede Privada de Ensino. Após análise, foi possível concluir que a referência masculina é sempre superior à feminina, tanto quantitativa como qualitativamente. A referência predominante é do papel da mulher no meio familiar relacionado à alimentação e a situações que dizem respeito à execução de tarefas domésticas que se enquadram na esfera social e no domínio privado. Em contrapartida, as referências ao gênero masculino são, em sua maioria, situações julgadas ser masculinas culturalmente, que envolvem atividade física, força e posse, predominantes da esfera pública. A escola acaba por reproduzir os estereótipos sociais e reforçar as desigualdades, pois instaura as mulheres como seres frágeis, subjetivos, “irracionais”, ilógicos, centradas em suas emoções e incapazes de serem boas em matemática. E, posiciona os homens como seres racionais (afeitos à razão), capacitados para o raciocínio, para o mundo dos negócios, para o gerenciamento de suas vidas e, muitas vezes, das vidas das mulheres, sendo naturalmente bons em matemática. O caminho para impedir que estereótipos sobre homens e mulheres desestimulem meninas a seguir carreira na área de exatas é manter um diálogo aberto com as crianças desde a infância.