Nos anos 2000, as tentativas governamentais de promover a elevação do número de engenheiros no país resultaram no grande crescimento da quantidade de cursos e o aparecimento destes na modalidade a distância. O Decreto 5.622 de 19 de dezembro de 2005, que regulamentava a Educação a Distância no Brasil, foi revogado em maio de 2017 e substituído pelo Decreto 9.057. A partir de então, é retirada a imposição de momentos presenciais para os cursos EAD, inclusive para o desenvolvimento das atividades práticas. O assunto passa a ficar a cargo das orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e também no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Entretanto, antes mesmo da nova regulamentação da Educação a Distância, surgiram manifestações contra este tipo de formação em engenharia destacando apreensões, principalmente, em relação a situação das atividades práticas e de laboratório, por exemplo, no âmbito do Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (CONFEA) e seus Conselhos Regionais (CREA). Nesse panorama, considerando o crescimento da Educação a Distância e da Engenharia de Produção e as novas regulamentações, o objetivo da pesquisa consiste em fazer uma análise comparativa interinstitucional sobre a existência e utilização de laboratórios e recursos tecnológicos específicos para a Engenharia de Produção em cursos oferecidos na modalidade a distância. Com base em um estudo exploratório-descritivo por meio da pesquisa documental, bibliográfica e de campo, a principal dificuldade encontrada refere-se ao dinâmico cenário no qual esta dissertação está inserida que influencia também o recorte da pesquisa. Apesar disso, a análise comparativa interinstitucional sobre a existência e utilização de laboratórios mostrou que o atual cenário compromete a formação em Engenharia de Produção porque há instituições que formam engenheiros de forma inadequada, sem consequente aprendizagem e avaliação; porque instituições de reconhecida competência tendem a ser financeiramente pressionadas a precarizarem seus cursos; porque os laboratórios não atendem as necessidades e demandas do trabalho do Engenheiro de Produção; e, de modo geral, a legislação brasileira atual é insuficiente para garantir uma adequada formação em Engenhara de Produção na modalidade a distância. Como o quadro é dinâmico, há a necessidade de futuros estudos para verificar se tal tendência permanece.