Com o advento das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação, bem como da rede mundial de computadores surgem novas práticas de (multi)letramentos, ou seja, formas de interagir dialogicamente por meio dos gêneros discursivos. Desse modo, ao considerarmos o mais recente documento no âmbito de políticas educacionais brasileiras, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017; 2018), bem como o Projeto Político Curricular do curso de Letras Inglês da Universidade Federal do Acre como gêneros discursivos secundários que refletem/refratam as ideologias de diferentes campos nas diversas práticas de (multi)letramentos, essa pesquisa tem por objetivo: Avaliar, por meio da Análise Dialógica do Discurso, se a BNCC e o Projeto Político Curricular do Curso de Letras Inglês da UFAC, campus Floresta, contemplam os (multi)letramentos com o uso das TDIC, visando dar inteligibilidade aos discursos que orientam a formação inicial de professores no que tange ao uso das TDIC no cronotopo desta pesquisa, em consonância aos objetivos da Constituição Federal (1988) e da LDB (1996), no que diz respeito a esta temática. Para isso, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo documental indireta (MARCONI e LAKATOS, 2001 [1983]), tendo como fonte os documentos BNCC do Ensino Fundamental e, mais especificamente, o componente curricular de LI (BRASIL, 2018a) e o PPC do curso de Letras Inglês (UFAC, 2016). Direcionamos nosso olhar pela ótica da Línguistica Aplicada (in)disciplinar/transdiciplinar (MOITA LOPES, 2006; ROJO, 2006) em articulação com: a Análise Dialógica do Discurso (BRAIT 2016 [2006]; VOLÓCHINOV 2017 [1929], BAKHTIN 2016 [1979]); os estudos sobre (multi) letramentos (BRIAN STREET 2014 [1995]; GNL, 1996); as discussões sobre os gêneros discursivos multissemióticos (ROJO, 2012; 2013 e ROJO e BARBOSA, 2015), bem como da semiótica em contextos hipermidiáticos (SANTAELLA, 2004; LEMKE, 2010). A análise revelou que os documentos orientadores/normatizadores para o ensino, BNCC e PPC (em foco), contemplam as demandas das práticas de linguagens contemporâneas que envolvem os (multi)letramentos nos ambientes digitais em Língua Inglesa para as práticas escolares e para formação inicial de professores no que diz respeito ao uso didático e para o engajamento discursivo dos alunos-professores. Entretanto, alguns enunciados da BNCC apresentaram certas divergências em relação às multiplicidades de culturas que integram os gêneros multissemióticos, os quais circulam em ambientes digitais, e às multissemioses de linguagens nas unidades temáticas, pois se restringem à produção escrita. Já o PPC apresentou algumas lacunas em objetos de aprendizagens que deveriam contemplar as multiplicidades de linguagens e os tons valorativos que integram os gêneros multissemióticos, bem como as novas formas de se relacionar com os textos em componentes curriculares referentes à pesquisa acadêmica. Além disso, observamos que ambos os documentos são incipientes em relação às práticas discursivas hipermidiáticas do campo artístico-literário.