A presente dissertação resulta da experiência de pesquisa desenvolvida a partir da questão sensibilizadora do estudo formulada nos seguintes termos: a prática do Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia do DCH/III da UNEB se configura na sua dimensão teórico e prática como elemento formativo para vivência da educação contextualizada? Na busca de repostas estabeleceu como objetivo geral, compreender as implicações do Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia na sua dimensão teórica e prática como elemento formativo para vivência da educação contextualizada. Em seus objetivos específicos buscou identificar as concepções de formação que norteiam o Estágio Supervisionado e sua relação com os fundamentos da educação contextualizada; analisar as práticas discursivas de docentes e discentes a respeito da dimensão formativa do Estágio Supervisionado no âmbito do DCH III/UNEB; evidenciar a relação entre os fundamentos teóricos e as práticas no campo do Estágio Supervisionado, como elemento formativo para vivência da Educação Contextualizada; e contribuir com o avanço do conhecimento sobre o estatuto epistemológico do estágio no campo da Pedagogia que forma para a educação contextualizada. O trabalho se fundamenta nos aportes teóricos que discutem o estágio supervisionado no contexto das reformas educacionais, com implicações na formação de educadores, especialmente, na licenciatura em pedagogia, a qual assume novas configurações em que o estágio é norteado pela concepção de formação do educador-pesquisador, por se tratar de um campo disciplinar onde se articulam indissociavelmente o ensino, a pesquisa e a extensão, representando assim, um amálgama prática-teoria-prática. O itinerário metodológico da pesquisa se fundamenta como uma abordagem qualitativa, tendo como teoria fundante dos procedimentos na etnometodologia crítica abordada, entre outras obras, por Macedo (2015) e Coulon (1987). Quanto aos procedimentos técnicos assumi as características do estudo de caso, adotando como técnicas para o levantamento de dados a análise documental e as entrevistas semiestruturada realizadas com grupos de estudantes e professores que vivenciam a prática de estágio no lócus da pesquisa. O tratamento e a análise dos baseou-se nos princípios da análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa revelam que a concepção de formação do Estágio proposta para ser vivenciada no DCH III se fundamenta na epistemologia da prática e na reflexão crítica tendo a pesquisa como eixo norteador da formação do pedagogo nesta instituição acadêmica. O estágio se mostra como momento importante da formação docente. A Educação Contextualizada se evidencia, nas narrativas dos colaboradores, como princípios curriculares do Curso de Pedagogia e se materializam no desenvolvimento das ações pedagógicas executadas pelos estagiários a partir de projetos vivenciados nos espaços formais e não formais.