Nesta dissertação, temos o objetivo de interpretar o discurso de/sobre si de uma professora de língua materna, procurando compreender como este sujeito significa a imagem-professora construída de si, a formação e atuação/prática profissional e o ensino de língua materna. O aporte teórico-metodológico desta pesquisa tem como base escritos/reflexões do Círculo de Bakhtin, de estudiosos que se inscrevem na cadeia de sentidos provenientes da teoria/análise dialógica do discurso, bem como de outros com os quais estabelecemos o diálogo sobre o ensino de língua materna, dentre elas, Geraldi (2012a, 2015a, 2016a, 2017), Mendonça (2006), Oliveira (1999, 2006), Casado Alves (2012) e Antunes (2003). Através de uma abordagem qualitativa e interpretativa dos dados, analisamos um caso de ensino vivido/narrado/valorado por uma professora de língua materna, a qual exerce suas atividades em uma escola pública estadual de ensino regular, nível médio, situada em uma cidade do alto sertão paraibano. Diante do horizonte possível de investigações, em perspectiva dialógica, direcionamo-nos, também, para uma metodologia de pesquisa em educação que tem como cerne a produção de narrativas de/com/entre professores como etapa reflexiva do/sobre o trabalho desenvolvido no contexto de ensino, neste caso, em aulas de língua materna. A análise do corpus apresentou-nos, dentre outros apontamentos, uma vontade discursiva da professora narradora direcionada à construção de uma imagem muito positiva de/sobre si, tanto no tocante ao modo como se deu a narrativa na relação estabelecida entre professora e alunos, no acontecimento aula, como no que se refere à percebida relação entre professora e conhecimento. Nossas reflexões, temporariamente, finais ressaltam a necessidade da (re)construção, do enriquecimento e da valorização de um saber que tem como base o dizer sobre si mesmo, ou seja, um autoconhecimento que oriente tanto um aprofundamento da compreensão, por parte da academia, sobre/com o dizer do professor de língua materna, como uma relação ressignificada deste profissional com o saber sobre si enquanto caminho reflexivo/formativo da sua prática de ensino.