Este estudo tem como objetivo compreender os modos como pessoas jovens e adultas, cursando o Segundo Segmento do Ensino Fundamental em uma iniciativa de Educação Escolar de Pessoas Jovens e Adultas (EJA), apropriam-se das práticas de numeramento escolares. Analisamos sua participação nas interações que acontecem na sala de aula de uma turma dessa modalidade e ciclo, que acompanhamos por um ano letivo, em observação participante, procurando conferir à pesquisa uma lógica etnográfica. Focalizamos, em especial, as práticas de leitura e de escrita de textos matemáticos, como enunciados de problemas e de regras operatórias, registros de operações aritméticas e outras representações utilizadas nas práticas matemáticas escolares, como a reta numérica, tabelas e gráficos diversos. Para discussão do que, neste trabalho, compreendemos como “apropriação”, analisamos o uso desse termo em pesquisas sobre práticas de letramento e de numeramento, destacando suas possibilidades investigativas e algumas recorrências que aproximam tais trabalhos de nosso estudo. Essa discussão, confrontada com as demandas analíticas do material empírico que produzimos, levou-nos a buscar uma abordagem discursiva dos processos de apropriação, para focalizar as relações entre discurso e prática social. São essas relações que, apoiando-nos nos estudos de Fairclough, contemplamos nos três artigos que compõem o capítulo de análise desta tese.