A presente dissertação objetiva analisar propostas de trabalhos com gêneros orais no livro didático de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Pois, acreditamos que podemos compreender como é sugerido o trabalho com os gêneros orais, proporcionando um novo olhar acerca do ensino e das sugestões de atividades veiculadas a ele. Para isso, iremos identificar as concepções de gêneros orais abordada no livro didático de língua portuguesa; verificar e descrever as práticas de linguagem focalizando nas propostas de trabalho com os gêneros orais do livro didático; analisar as sugestões de atividades com os gêneros orais que são propostas nas práticas de linguagem no livro didático; compreender a que medida as sugestões de trabalho com os gêneros orais no livro didático podem contribuir para o desenvolvimento de “habilidades comunicativas” orais do aluno; e, contribuir com o ensino dos gêneros orais através da elaboração de uma cartilha a ser apresentada como resultado deste trabalho. Do ponto de vista metodológico, trouxemos uma abordagem qualitativa, já que descrevemos e refletimos criticamente sobre o nosso corpus. Nesse sentido, o presente estudo é exploratório e caracteriza-se como bibliográfico, pois se constitui por meio das teorias e da análise construída a partir dos dados coletados na seção de produção de texto do livro didático. Para as discussões teóricas tomamos por fundamentos os estudos que tratam do ensino de língua materna tendo como base Antunes (2009); para falar das práticas de linguagem abordamos Antunes (2003) e Geraldi (2006); sobre a teoria dos gêneros nos respaldamos em Bakhtin (2016); acerca do ensino dos gêneros temos Marcuschi (2008); para tratar dos gêneros orais Dolz e Schneuwly (2004); e, nas discursões sobre o livro didático de Língua Portuguesa Bunzen e Rojo (2008). As análises dos dados nos revelam que nas concepções de gêneros orais: (i) os gêneros são concebidos como objetos de ensino, (ii) as propostas de atividades são acerca de gêneros formais e públicos, (iii) no trabalho com os gêneros orais o aluno é levado a compreender melhor questões relacionadas à adequação da linguagem no meio situacional. Com relação ao trabalho com as práticas de linguagem evidenciamos que: (i) no trabalho com a leitura temos sugestões de atividades que provocam uma leitura dinâmica, (ii) para o trabalho com a escrita, as atividades promovem a prática da escrita interativa, na qual o texto é tratado como processo, e, (iii) sobre a prática da oralidade, encontramos orientações específicas, nas quais levam o aluno a perceber tanto o falante, bem como o ouvinte como atores da comunicação. Acerca do desenvolvimento de habilidades comunicativas destacamos que: (i) há um trabalho com leituras diversificadas, (ii) a habilidades de escuta e de fala são ampliadas por meio de atividades com o uso real da língua e, (iii) a escrita é vivenciada de forma significativa, por meio de gêneros do convívio social. Logo, essa investigação tem muito a contribuir com as pesquisas direcionadas para o ensino de línguas, destacando-se na abordagem dos gêneros orais e, também, com a prática pedagógica.