Centrado em uma das principais preocupações curriculares da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), do como integrar as diferentes áreas do conhecimento à formação omnilateral do educando; atualmente se constituindo como frente de apoio o ProfEPT. Esta dissertação aborda o processo de construção e aplicação do produto educacional, materializado em uma maquete codificada para o ensino de Edificações, onde o ensino de Geografia se constitui como foco principal do trabalho, cujo objetivo é desvelar como este componente curricular pode contribuir para a formação do técnico em Edificações, na modalidade Ensino Médio Integrado, numa perspectiva omnilateral. Norteada por uma pesquisa exploratória e de campo, dos documentos e dos sujeitos envolvidos na problemática, no Câmpus Votuporanga do Instituto Federal de São Paulo; o produto educacional foi concebido e desenvolvido ativamente por cada sujeito da pesquisa (o pesquisador, o professor de Geografia, a professora de Maquetes e a turma do 2º ano do curso técnico integrado ao Ensino Médio em Edificações) de acordo ao seu momento de atuação. O produto educacional criou forma através de uma sequência didática em quatro fases, planejada pelo pesquisador e os docentes envolvidos; e antecedida pela apresentação da pesquisa pelo professor de Geografia à turma, cujo foco foi implantar o espírito da curiosidade científica. Na fase 1, houve a apresentação do pesquisador e a coleta das primeiras evidências que o estudante estabelece entre o conhecimento geográfico e as técnicas de edificações. As fases 2 e 3 constituíram os principais momentos de registro e análise da participação do estudante nas atividades de ensino propostas, em que foi possível uma correlação com o conhecimento geográfico sistematizado. A fase 4 foi o momento de socialização e avaliação do produto educacional no convencional evento do curso técnico de Edificações conhecido como “Café com Maquetes”. Apesar da dificuldade em unir fisicamente os dois professores no planejamento, os resultados em cada fase foram progressivamente satisfatórios. Embora os documentos pedagógicos e livro didático analisados tragam desconexões entre a Geografia e à formação do técnico em Edificações, a turma conseguiu tecê-las durante as atividades propostas. Podendo, assim, chegar ao presente trabalho que apesar de possuir uma delimitação temática, fica aberto para atualizações temáticas e inserções de outras áreas do conhecimento, visando uma integração curricular entre os conhecimentos envolvidos na formação do técnico em Edificações e, sobretudo, com a finalidade de atender ao objetivo principal deste, focado para além da formação profissional, ou seja, à omnilateralidade.