Compreender o conhecimento na sua totalidade é fundamental para que possamos nos situar no mundo, e por consequência ter as condições para intervir na realidade e transformá-la, objetivando romper paradigmas dominantes, em que o conhecimento é visto de forma fragmentada e como meio de colonizar a mente e a prática, numa perspectiva de unificar e tornar válidos apenas alguns saberes. Esta pesquisa estabelece um caminhar reflexivo objetivando Caracterizar e compreender os processos de integração de saberes populares e científicos na educação do campo a partir da experiência da Escola Família Agrícola do Bley (CEFFA Bley). Utiliza das reflexões teóricas de Arroyo (1999), Foerste (2005), Freire (2014) e Santos (2010), e ainda de produções do ENDIPE de 2012, 2014 e 2016, da Revista Brasileira de Pós-Graduação e das produções do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (PPGEEB). A escola investigada oferta os anos finais do ensino fundamental, ensino médio integrado ao curso técnico em agropecuária, sendo uma escola do campo em alternância, em que foram realizadas observações participantes, estudo do Plano de Desenvolvimento Institucional, da Proposta Político Pedagógica da escola, e ainda aplicação de questionários (estudantes e monitores) e de entrevistas (monitores). Identificamos a partir do desenvolvimento desta pesquisa que existem várias práticas de integração de saberes na escola pesquisada, possibilitada pela diversidade de instrumentos próprios que a pedagogia da alternância apresenta, alinhado a proposta pedagógica da educação do campo, em que o ensino é pautado na realidade dos sujeitos, tornando o conhecimento científico contextualizado com esta realidade. Desta forma, identificamos a profunda relação da teoria com a prática nos processos de ensino e aprendizagem provocados pela escola, elencados pelos monitores, estudantes e ainda pelo currículo da escola, principalmente com o auxílio dos Planos de Estudo e Projeto das áreas, instrumentos que garantem a articulação entre os conhecimentos disciplinares, numa lógica interdisciplinar.