Introdução: A avaliação deve receber um papel de destaque no processo de ensino e aprendizagem e sua coerência com o método utilizado é fundamental na promoção da aprendizagem significativa. Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Enfermagem e Medicina vigentes propõem a utilização dos métodos de aprendizagem ativa com o intuito de preparar os futuros profissionais para atuarem de acordo com as diretrizes e princípios do Sistema Único de Saúde (SUS), estudos sobre o processo avaliativo nesse método são necessários. Objetivo: Compreender o processo de avaliação em um currículo desenvolvido por meio de métodos de aprendizagem ativa na formação de enfermeiros e médicos. Procedimento metodológico: Pesquisa exploratória qualitativa fundamentada nos pressupostos da Hermenêutica Dialética, aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da Faculdade de Medicina de Marília (Famema), com número CAAE 91013218.6.0000.5413. Os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE) antes da coleta de dados. Realizou-se a pesquisa em uma Escola Estadual do interior paulista, com 25 professores e 60 estudantes da segunda série dos dois cursos, sendo 20 de Enfermagem e 40 de Medicina. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevista gravada, com questões norteadoras que enfatizaram o processo de avaliação dos estudantes em métodos de aprendizagem ativa. Os dados foram interpretados à luz da Hermenêutica Dialética, constituída pelas seguintes etapas: Leitura compreensiva do material selecionado, Exploração do material e elaboração de Síntese interpretativa. Resultados: Da análise dos dados, emergiram as seguintes categorias analíticas: 1- Processo de avaliação formativo e fatores relacionados; 2- Avaliação formativa e somativa; 3- Envolvimento de dimensões da aprendizagem; 4- Diferentes avaliadores e instrumentos; 5- Complexidade e subjetividade da avaliação; 6- Conceito de avaliação satisfatório e insatisfatório; e 7- Capacitação docente. Considerações finais: A partir da Hermenêutica-dialética foi possível identificar a compreensão que docentes e estudantes têm sobre a avaliação. Os resultados encontrados nesta pesquisa aproximam-se dos pressupostos dos métodos de aprendizagem ativa descritos na literatura, ainda que ajustes sejam necessários para aprimorar essa prática.