O processo de inserção na carreira tem-se consolidado como um marco fundamental na formação da identidade e satisfação profissionais e pode ser imprescindível na tomada de decisão pela continuidade na mesma profissão. Nesse sentido, considerando a formação docente como um processo contínuo, que ocorre em vários âmbitos de socialização e, também, com base em autores como Tardif (2008) e Shulman (1986; 2014), tem-se como objetivo geral nesta pesquisa analisar os diferentes aspectos inerentes ao desenvolvimento profissional docente. E, como objetivos secundários, compreender as fases que constituem a identidade profissional docente, com enfoque no professor de Geografia; identificar os saberes de base da profissionalidade do professor de Geografia e verificar se há produção e mobilização de saberes na prática profissional do professor de Geografia em início de carreira. Os sujeitos da pesquisa são professores de Geografia atuantes na educação básica na rede pública estadual, na cidade de Guarapuava – PR. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual se combinaram diferentes instrumentos de coleta de dados, a saber, o questionário, a narrativa de relatos das histórias de vida e a observações de campo. A seleção dos sujeitos da pesquisa baseou-se por fases na carreira, método de classificação defendido por Huberman (1995). Os resultados evidenciaram que o processo de desenvolvimento profissional docente se dá no conjunto de saberes adquiridos pelo sujeito. Esses, advindos da sua história de vida, da formação inicial ofertada nas universidades, das trocas de experiências com os pares, da participação em cursos de formação continuada e da reflexão sobre as próprias práticas. No entanto, é na prática profissional que esses saberes são legitimados e aperfeiçoados.