A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) integra vários níveis e modalidades de educação, entre os quais, se inclui o Ensino Médio, considerando sua aplicabilidade às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. O Ensino Médio Integrado é amparado legalmente pelo Decreto nº 5.154, de 2004, e busca articular os conhecimentos da base comum com a base técnica, preparando os alunos para o trabalho e para a atuação social crítica e transformadora. A Educação Física se caracteriza como disciplina obrigatória na Educação Básica e, portanto, como parte do currículo dos cursos de Ensino Médio Integrado. O presente estudo teve como objetivo analisar o ensino da Educação Física nos cursos de Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará ‒Campus Canindé, sob a ótica dos princípios das diretrizes nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e das concepções da formação integrada. Esse estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, utilizando técnicas de análise documental dos Planos de Unidade Didática (PUDs), entrevistas semiestruturadas e acompanhamento das aulas de Educação Física. Os participantes da pesquisa foram três docentes que atuam no Ensino Médio Integrado, nos cursos de Eletrônica, Telecomunicações e Eventos. Os resultados mostraram que, nos PUDs, prevalecem os conteúdos voltados para o esporte e a ligação entre atividade física e saúde e que eles apresentam pontualmente a relação entre teoria e prática e a pesquisa como elementos correspondentes às diretrizes para o Ensino Médio Integrado. As entrevistas semiestruturadas deram origem às categorias de conteúdo, entre as quais, destacam-se: “relação entre teoria e prática”; “inconsistência curricular”; “importância da disciplina” e “contribuição para a atuação profissional”. Segundo os professores, a abordagem dos conteúdos se dá na teoria e na prática, embora seu cumprimento nos PUDs não seja obrigatório, fundamentando a categoria da “inconsistência curricular”. Em relação à importância da disciplina, os docentes mencionaram as contribuições nas múltiplas dimensões, apesar de se concentrarem nos benefícios para a saúde e a qualidade de vida. Quanto à sua influência na atuação profissional, os professores relataram que a Educação Física poderá auxiliar os alunos a adotarem estilos de vida ativos que amenizem os impactos do exercício profissional futuro nas condições de saúde. Foi pontuado ainda que os conhecimentos de Educação Física podem colaborar para a prática profissional dependendo da formação técnica. Sobre o acompanhamento das aulas, percebeu-se que os professores prezam pela relação entre teoria e prática e pela interdisciplinaridade. Diante disso, pode-se concluir que a Educação Física necessita estreitar a sua prática com os princípios e concepções para a formação do Ensino Médio Integrado por abordar, de maneira pontual e possivelmente inconsciente, alguns aspectos orientados pelas diretrizes. A partir dos resultados e das conclusões logradas, elaborou-se um produto educacional materializado em uma Carta de Princípios para o ensino da Educação Física, tendo como objetivo subsidiar o ensino da disciplina em consonância com os princípios das diretrizes nacionais e as concepções de Ensino Médio Integrado.