Neste trabalho, desenvolveu-se uma sequência didática (SD) para a utilização de um produto educacional elaborado desde a perspectiva da aprendizagem significativa de David P. Ausubel, visando a introdução dos conceitos da cinemática de rotação junto a uma turma de alunos do 9º ano do ensino fundamental II, em uma unidade escolar da rede pública de ensino, na cidade de Salvador – Bahia. Para o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema cinemática de rotação, elaborou-se um questionário semi-estruturado envolvendo questionamentos sobre ângulos, circunferências, velocidades linear e angular, e suas relações. As respostas dos alunos foram organizadas hierarquicamente, buscando relacionar diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, tendo como base um mapa conceitual sobre o tema cinemática rotacional. Os resultados assim obtidos embasaram a elaboração de uma sequência didática para utilização do produto educacional, pensado aqui como um organizador prévio. Esse produto consiste de três discos sólidos de acrílico montados concêntrica e solidariamente em um eixo cilíndrico de aço, que pode ser acoplado a um motor elétrico, alimentado por uma fonte DC de 12 Volts. Em uma configuração, o sistema funciona sem o motor elétrico, sujeitado por forças tangenciais produzidas por massas pendentes por barbantes. Nesse caso, estudou-se a relação entre a velocidade linear e angular, medindo-se os comprimentos das três circunferências e relacionando-os aos deslocamentos lineares correspondentes. Em outra configuração o sistema é posto em rotação pelo motor elétrico, permitindo a determinação da velocidade angular através da medição da frequência com um frequencímetro comercial a laser. Os alunos utilizaram ativamente o produto em quatro dos oito encontros da SD, sendo estimulados à observação e experimentação, medindo e calculando quantidades físicas associadas ao tema. A avaliação consistiu de dois questionários, um qualitativo e outro quantitativo. As respostas foram organizadas em um quadro contrastivo, buscando descontinuidades e complementaridades nas explicações dos experimentos realizados, tendo em mente o mapa conceitual sobre a cinemática de rotação. A partir dessa análise, foram encontrados indícios de aprendizagem significativa acerca do tema.