Sob a luz da concepção de Ensino Médio Integrado (EMI) à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), e a partir da perspectiva da Neuroeconomia e da Neuroeducação, surgiu a necessidade de estudar a Educação para o consumo com foco na aplicação prática das descobertas da Neuroeconomia no contexto do EMI, partindo da seguinte questão: como favorecer a reflexão em alunos do EMI sobre a influência de seus hábitos na tomada de decisão para o consumo? A presente pesquisa se propôs a trabalhar, de modo reflexivo, os hábitos de consumo, desenvolvendo como produto educacional uma proposta de curso de formação inicial e continuada (FIC) de Formação de Hábitos de Consumo, que tem a intenção de dar oportunidade aos alunos de conhecerem como a mente humana toma decisões e favorecer a reflexão sobre seus hábitos de consumo. Para a realização deste estudo recorreu-se a autores como Ramos (2007); Moura (2013; 2015); Mora (2013); Tokuhama-Espinosa (2008); Kahneman (2012); Camerer, Loewenstein e Prelec (2005) e Freire (1987; 2002), com a intenção de discutir a Neuroeconomia, a Neuroeducação e a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), utilizando como metodologia uma pesquisa aplicada, qualitativa, que se caracteriza como uma pesquisa-ação, explicativa, cujos instrumentos para coletas de dados foram a observação direta extensiva, o questionário e as rodas de conversas, sendo os dados analisados pela técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). O estudo foi desenvolvido no contexto do IFRN Campus Ipanguaçu, com os alunos do Ensino Médio Integrado, bolsistas do Programa de Apoio à Formação Estudantil. O curso Hábitos de Consumo possibilitou aos estudantes condições de refletirem sobre seus comportamentos de consumo de forma crítica, questionando a (in)sustentabilidade da sociedade de consumidores e seus hábitos, de modo que possam compreender como suas emoções, sentimentos, e outros fatores externos influenciam a tomada de decisão. Diante disso, demonstra-se que a educação financeira e a educação para o consumo no contexto da EPT são essenciais para preparar o educando para a inserção no mundo do trabalho enquanto caminho para a produção da vida e práxis econômica, tendo a formação humana integral como princípio norteador da aprendizagem.