Esta tese de doutorado tem como foco a formação do professor de matemática que atua no Ensino Médio Integrado (EMI). Partindo da premissa de que “os professores possuem conhecimentos específicos que são mobilizados, utilizados e produzidos por eles no âmbito de suas atividades cotidianas” (TARDIF, 2000), este estudo traz à tona uma discussão acerca de possibilidades de integração no ensino de matemática em escolas estaduais de educação profissional cearenses (EEEP), sob a perspectiva da formação de professores. Nosso percurso investigativo convergiu em torno da seguinte questão de pesquisa: Como professores de matemática do Ensino Médio Integrado mobilizam, utilizam, produzem e ampliam seus saberes? Através de uma abordagem qualitativa, nossos sujeitos/participantes foram professores de matemática de EEEPs cearenses, onde utilizamos questionários, entrevistas semiestruturadas e, como estudo principal, trabalhamos um curso de Formação de Professores de matemática. Os resultados de nossos levantamentos apontam que possibilidades de integração entre a matemática e as disciplinas técnicas afins são a principal ferramenta dos professores de matemática na busca por romper a dualidade histórica entre educação profissional e educação propedêutica, e que com a valorização de sua subjetividade docente, e através de um desenvolvimento profissional baseado na metáfora da participação que busque convergir com as tendências colaborativas, este objetivo poderá ser atingido.