Este estudo objetivou verificar de que maneira a aplicação de metodologias ativas como: ensino sob medida, instrução por pares e tutorial influenciam na aprendizagem significativa do conteúdo de hidrostática em uma turma de primeiro ano da Escola Poeta Patativa do Assaré em Fortaleza Ceará. A identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes foi muito importante para a estruturação de uma sequência didática e aplicação dos tutoriais com os discentes, visto que o desenvolvimento da mesma foi trabalhado com metodologias ativas. Esse modelo ajudou a despertar o interesse dos estudantes pelos temas abordados nos tutoriais e pela disciplina de física, bem como pelo o estudo autodidata. Vale ressaltar que a integração de algumas ferramentas metodológicas como a instrução por pares, ensino sob medida e inversão da sala de aula foram fundamentais para a composição e desenvolvimento desse objeto de aprendizagem, ao se estabelecer uma comparação dos resultados entre duas turmas, uma em que foi desenvolvida a sequência didática com o uso de metodologias ativas e outra com o modelo tradicional de aprendizagem. Foi utilizado como método para coleta de dados a pesquisa-ação, através de uma reflexão cíclica sobre a investigação em sala de aula, monitorando e descrevendo os efeitos e avaliando os resultados da ação. Por meio do estudo realizado, pôde-se observar que a aplicação do tutorial em conjunto com outras metodologias ativas, evidenciou uma melhora em torno de vinte e cinco por cento na aprendizagem da turma em que foi desenvolvido o objeto educacional, em relação à turma que trabalhou com a metodologia tradicional. Acrescenta-se a isso, o estimulo à busca pela aprendizagem autônoma e individualizada, destaca-se também, o incentivo à leitura e à reflexão crítica proporcionados a partir da abordagem proposta. Por fim, essa sequência didática desenvolvida conseguiu motivar os discentes a uma aprendizagem ativa e individualizada, incorporando os conceitos de hidrostática de forma significativa.