As reformas do Estado têm se configurado na redefinição de seu papel perante a prestação de serviços à sociedade. Direcionando o olhar para educação, é possível reconhecer o discurso de descentralização de políticas públicas num deslocamento de responsabilidades estatal para o não estatal, mediante parcerias público-privadas. Em razão da presença desse movimento entre a esfera municipal e o Instituto Alfa e Beto na cidade de Petrolina-PE, decidimos realizar este processo investigativo. Dito isto, a pergunta norteadora foi assim elaborada: Que impactos o Programa de Alfabetização do Instituto Alfa e Beto exerce sobre a produção de uma prática pedagógica contextualizada numa escola pública municipal de Petrolina-PE? Esta pesquisa tem como objetivo geral apreender os impactos que o Programa de Alfabetização do Instituto Alfa e Beto exerce sobre a produção de uma prática pedagógica contextualizada numa escola pública municipal de Petrolina-PE. Apresentamos como objetivos específicos: sistematizar os fundamentos da educação contextualizada, segundo documentos oficiais como Lei de Diretrizes e Bases(LDB), Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (DCN) e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN); identificar os fundamentos que embasam o Programa de Alfabetização do Instituto Alfa e Beto; analisar as concepções dos docentes, coordenadores e gestor sobre o currículo na perspectiva da contextualização, bem como do processo educativo frente à aplicação do Programa e, por fim, descrever o desenvolvimento, em sala de aula, das competências e habilidades elencadas pelo Programa. Enquanto percurso metodológico foi adotada a abordagem qualitativa, ancorada no estudo de caso. Para análise dos dados, recorremos à técnica de triangulação dos dados, através da análise documental, da observação de aula no contexto das orientações do Instituto Alfa e Beto e de entrevistas semiestruturadas. Essa pesquisa teve como lócus uma escola municipal de Petrolina-PE, contando com a participação dos seguintes colaboradores: 03 professoras do 1º ano, a gestora e 01 coordenadora. Com relação ao embasamento teórico, alicerçamos a investigação nos documentos legais da educação contextualizada como LDB/96, PCN/97 e DCN/2013, sendo o último a fonte principal. Ademais, os estudos de Peroni (2012) e Adrião et al. (2009) contribuem na problematização da redefinição do papel do Estado a partir de políticas públicas advindas do Plano Diretor da Reforma do Estado. Em seguida, abordamos a privatização do currículo no âmbito de Petrolina-PE, considerando a atuação do Instituto Alfa e Beto, destacando características gerais do Programa de Alfabetização do referido instituto, além das transformações ocorridas com o professor no contexto da mercantilização da educação, recorrendo aos estudos de Contreras (2002), Apple (1999) e Ball (2010). Esses autores apontam a proletarização da profissão, a desqualificação, a requalificação e a performatividade como princípios do neoconservadorismo na educação. Os resultados dessa pesquisa revelam que ao limitar a prática pedagógica à aplicação de programas, o(a) professor(a), mesmo aquele(a) que tem consciência do que seja a prática pedagógica calcada a partir de saberes significativos para o aluno, pode ter que abrir mão dessa prática, servindo assim à lógica tarefeira e cumprir os ditames expressos no Programa.