Atualmente estamos em processo de implementação da BNCC no Ensino Fundamental nas escolas. A BNCC, documento norteador mais recente, aponta que o ensino de Ciências Naturais deve ter como ponto de partida questões desafiadoras e investigativas a reflexão sobre o meio que os alunos vivem e seus conhecimentos. Considerando a indicação de um ensino pautado em questões investigativas na BNCC, propomos a questão de investigação: Em que aspectos uma abordagem da temática de transformação de energia, sob uma perspectiva investigativa, se alinha e contribui com a formação de habilidades previstas na BNCC? A partir disso, o presente estudo expõe atividades pautadas no ensino por investigação, implementadas em duas turmas, uma do sexto ano e outra do oitavo ano do Ensino Fundamental com o tema energia termoelétrica. O ensino por investigação promove a autonomia intelectual e crítica do aluno, através de atividades onde é o protagonista na resolução de problemas. Promove o conhecimento científico e uma transformação de atitudes. Por meio da reflexão e discussão com os colegas, ele é instigado a relacionar os conceitos estabelecidos no seu cotidiano e o fazer científico. Nesse processo, foram analisados o histórico e os documentos oficiais norteadores relacionados ao ensino de ciências, foi realizado o levantamento bibliográfico das abordagens do tema Transformação de Energia no EF e organizado um conjunto de atividades para o desenvolvimento do conceito de transformação de energia de forma investigativa. Tais atividades foram implementadas em turmas de 6º ano e posteriormente em 8º ano dos anos finais do Ensino Fundamental e analisadas em cinco categorias: Apropriação do problema, busca de informações em diferentes fontes, interação entre os alunos e entre alunos e o professor e comunicação. A apropriação do problema foi verificada através da participação ativa dos alunos nas atividades, em que, elaboraram hipóteses, discutiram, se envolveram na resolução discutindo e refletindo sobre o problema. Durante as atividades, os alunos consultaram diferentes fontes de informações como, textos e vídeos indicados pela professora, livro e sites online que os mesmos buscaram para realização das atividades e ainda, reconheceram a importância da pesquisa em diferentes fontes no processo. Interações discursivas foram estabelecidas em todas as etapas das atividades, entre os alunos e entre alunos e o professor e, através das atividades, os alunos puderam comunicar suas novas ideias. Portanto, as atividades investigativas implementadas embasadas no Ensino por Investigação estão em consonância com o proposto pela BNCC. Entretanto, esse não é um processo banal, e deve ser realizado com ressalva. Especialmente, para que a prática docente não seja mais uma vez focada apenas no repasse de conhecimentos e processos científicos, como foi observado neste estudo, em que, ao analisarmos a BNCC constatamos enfoque na exposição de conteúdos. O documento indica a investigação, mas nas habilidades é possível observar foco em atividades que envolvem o trabalho com dados e elaborações de explicações, enquanto atividades essenciais do processo investigativo como elaboração de problemas e intervenções ficam em segundo plano. Para contribuir com a prática docente, esta dissertação de mestrado profissional apresenta um caderno pedagógico descrevendo as atividades investigativas implementas com o tema transformação de energia.