Nesta dissertação apresentam-se dados acerca da avaliação da aprendizagem em turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública no município de Água Nova/RN. Objetivou-se com este trabalho analisar a avaliação da aprendizagem na perspectiva de compreender como se efetiva esse processo quanto a concepções, instrumentos e critérios utilizados pelo docente em seu trabalho pedagógico. Com base em uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental, utilizou-se como instrumentos para a construção dos dados empíricos, a entrevista individual semiestruturada e os relatórios individuais das crianças, cujas análises dos dados se deu através da análise de conteúdo. A pesquisa contou com a colaboração de duas professoras do primeiro ano do Ensino Fundamental. As reflexões oriundas da investigação, evidenciam concepções das professoras alfabetizadoras acerca da avaliação da aprendizagem como processo contínuo e diagnóstico, na qual o registro escrito é o principal instrumento para o acompanhamento dos alunos. Contudo, esses registros não possuem delimitação temporal e contextual, são construídos sem critérios claramente definidos e compreendidos pelos professores, além de apresentarem fragilidades, não apontando reflexões detalhadas acerca dos trajetos percorridos por alunos e professores ao longo do processo avaliativo. Sugerem-se, ainda, possíveis caminhos para redimensionamentos organizacionais e políticos que impliquem na melhoria da prática avaliativa no contexto da sala de aula.