Partindo da realidade observada na escola onde leciono a disciplina de Matemática, me deparei com algumas dificuldades. Começamos pela deficiência de espaços no ambiente escolar, bem como, a necessidade de aproximar a Matemática da realidade dos educandos; pois esta é considerada, muitas vezes, como a disciplina de maior dificuldade, sendo responsável por grande parte das reprovações. Com isso, surgiu a ideia de realizar um projeto relacionando Educação Ambiental e Educação Matemática, com o objetivo de abordar a Educação Ambiental através de conteúdos matemáticos, vivenciando e discutindo os espaços disponíveis para os alunos dentro da escola; com o intuito de que os alunos reconheçam que questões socioambientais fazem parte de suas vidas; bem como, desenvolvendo o aspecto crítico desta vertente, buscando abrir um debate sobre as possíveis práticas sociais que estamos inseridos. Para tanto, desenvolvemos cenários para investigação com alunos do nono ano do ensino fundamental, que foram realizados de acordo com as percepções que os alunos conseguiram fazer dos ambientes da escola. Iniciamos com um questionário sobre o tema, na tentativa de verificar e discutir a percepção dos alunos sobre o conteúdo em questão. Após, uma conversa sobre Educação Ambiental foi realizada, apresentando-a para os estudantes e, elencando as características e diferenças de entendimento entre meio ambiente e Educação Ambiental, com o intuito de que os alunos compreendessem o que é Educação Ambiental Crítica. Posteriormente, passamos para alguns questionamentos que propiciaram que os alunos percebessem que existem espaços que podiam estar sendo mal utilizados na escola, a começar pela sala de aula. A ideia foi que conseguíssemos utilizar a Matemática para verificar esses espaços, abrindo um debate sobre os possíveis problemas socioambientais a que estamos dispostos. A descrição dos caminhos seguidos e todo o material de base dos cenários para investigação se constituíram em um livro, que foi o produto educacional da presente dissertação.