A inclusão de estudantes com deficiência em salas de aula do ensino regular já é uma realidade e vem sendo assegurada pelas políticas públicas brasileiras, mas será que de fato ocorre esta inclusão em sala ou apenas estamos vivendo mais uma forma de integração? Nesta perspectiva, este trabalho teve como objetivo promover a inclusão de um estudante com deficiência visual em uma sala de aula do ensino regular por meio da introdução de um caderno de atividades, produzido através da metodologia dos três momentos pedagógicos e utilizando um material concreto adaptado. O material foi desenvolvido priorizando os aspectos cognitivos do estudante com deficiência visual e do estudante vidente, para que ocorresse a inclusão em sala de aula com o engajamento de todos os envolvidos. A pesquisa foi realizada em uma sala de aula do ensino regular no ensino fundamental anos finais, em dois grupos distintos: um grupo onde estava inserido um estudante com deficiência visual e outro composto somente de alunos videntes. Para a experimentação foram utilizadas as aulas destinadas à disciplina de ciências e para a coleta de dados foram utilizados os indicadores de Engajamento Disciplinar Produtivo bem como vídeo-gravação das atividades desenvolvidas. A produção do material didático foi realizada após visita a unidade de ensino para que se tivessem subsídios na construção das atividades e das três maquetes, uma representando o modelo cosmológico geocêntrico, outra o modelo cosmológico heliocêntrico, contemplando o movimento de translação, e uma explicitando os movimentos de translação e rotação da Terra. Percebeu-se através da analise do Engajamento Disciplinar Produtivo que o material concreto adaptado produzido oportunizou a inclusão em sala de aula e também contribuiu para a construção do conhecimento de todos os estudantes da classe com a participação ativa do estudante com deficiência visual.