Um dos desafios encontrados em sala de aula é maximizar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem, permitindo que os estudantes possam construir novos conhecimentos a partir de metodologias didático-pedagógicas. Dentre elas, destacam-se os mapas conceituais, os quais possibilitam organizar e estabelecer relações entre as informações e os conhecimentos armazenados na estrutura cognitiva do indivíduo Assim, esta dissertação tem como objetivo geral desenvolver uma metodologia didático-tecnológica individual e colaborativa mediada por mapas conceituais no ensino de ciências. O público alvo foi formado por cinquenta e sete estudantes de duas turmas de oitavos anos do ensino fundamental. Para isso, usou-se uma metodologia de cunho qualitativo para a revisão de literatura dos trabalhos relacionados, e quantitativo para a análise estatística dos dados coletados na execução do experimento. O experimento didático-tecnológico compreende as fases de planejamento, execução e avaliação por meio de dois grupos experimentais: o Grupo Individual (GI) e o Grupo Colaborativo (GCO). No Grupo Colaborativo, a formação dos grupos é definida por meio do estilo de aprendizagem, desempenho e sexo dos estudantes. Os grupos experimentais construíram os mapas conceituais com conteúdos relacionados ao Sistema Digestório Humano no software Cmap Tools. Foram utilizados testes estatísticos no programa RStudio para buscar os resultados do experimento. Buscou-se também analisar a satisfação e o desempenho dos estudantes nas atividades com mapas conceituais individuais e em grupos. Desta forma, os resultados deste estudo sugerem que, tanto os grupos individuais quanto os grupos colaborativos tiveram desempenhos positivos. No entanto, os estudantes preferiram construir os mapas conceituais individualmente, alegando terem maior concentração e por trabalharem de maneira mais autônoma. Com relação à satisfação dos estudantes, percebeu-se que a metodologia didático-tecnológica satisfez os estudantes, visto que os mesmos relataram positivamente a metodologia, seja individual ou colaborativa, embora haja tido uma preferência para o processo individual. Ao final, é disponibilizado como produto educacional, um guia para o uso da metodologia didático-tecnológica de mapas conceituais para professores, demonstrando as etapas de aplicação do experimento, para que os interessados possam utilizar como uma estratégia de ensino e aprendizagem em suas aulas como forma de intervenção e avaliação formativa na prática pedagógica.