A proposta de pesquisa desta dissertação partiu da observação empírica de que havia certa resistência à abertura de um curso do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) em um câmpus do Instituto Federal de São Paulo (IFSP), o que, possivelmente, prejudicaria o acolhimento da proposta de implementação do curso na instituição. Mesmo havendo legislações específicas determinando que 10% do total de vagas dos cursos integrados de Educação Profissional (EP) em nível médio dos Institutos Federais (IFs) sejam destinadas à modalidade Educação para Jovens e Adultos (EJA), existem muitos desafios para a adesão e prioridade a esse programa. Dentre esses obstáculos, alguns estão relacionados à aceitação e ao acolhimento dos cursos em muitos câmpus dos IFs. Nesse cenário, esta pesquisa objetivou analisar a implementação de um curso de EJA em um câmpus do IFSP e propôs, como Produto Educacional, em conformidade com a exigência do Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), uma intervenção de caráter pedagógico aos docentes para que tivessem um maior conhecimento a respeito do Proeja, bem como do comprometimento legal e político pedagógico da Rede Federal em garantir uma educação de qualidade aos trabalhadores do país. A investigação recorreu à pesquisa qualitativa dada à sua natureza de estudo de objeto particular não quantificável. A observação participante e a análise documental compuseram os procedimentos metodológicos de investigação. O referencial teórico contemplou estudiosos e pesquisadores que tratam da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Os resultados confirmaram os pressupostos iniciais e sinalizaram a existência de dificuldades de ordens diversas, como formação docente específica para atuar no Proeja, necessidade de preparação dos câmpus para abertura dos cursos, elaboração de um currículo que atenda as especificidades da classe trabalhadora, dentre outras, na organização do IFSP para atender ao público da EJA e manter a oferta dos cursos. A despeitos de tais impasses, o Produto Educacional mostrou-se como um espaço acolhedor e de diálogo para os docentes, que foram conduzidos dos a refletir sobre a importância do Proeja. O trabalho demonstrou, ainda, a importância de uma formação contínua aos professores da instituição sobre a temática. Ademais as conclusões abrem espaços para reflexões que carecem de outros estudos e investigações no campo das políticas educacionais, currículo e formação de professores.