A presente pesquisa versa sobre a organização do trabalho pedagógico abordando o uso das rotinas no contexto da Educação Infantil de uma escola da rede municipal de ensino de Marcelino Vieira/RN. Como ponto de partida, apresenta a seguinte questão investigativa: De que forma a organização do trabalho docente na Educação Infantil na Escola Municipal Semeando Talentos contempla a elaboração de rotinas? Se contempla, que aspectos são incluídos nessas rotinas? A fim de encontrar respostas para estas perguntas, objetiva analisar a efetivação da rotina pedagógica no cotidiano das salas de aula de Educação Infantil da Escola Municipal Semeando Talentos/RN a partir dos posicionamentos docentes. A metodologia está fundamentada na abordagem qualitativa, com pesquisa de campo e documental. A pesquisa de campo utilizou como técnica para a geração dos dados, uma entrevista direta realizada com duas professoras que atuam em turmas da Educação Infantil da rede municipal de ensino de Marcelino Vieira/RN. A pesquisa documental contemplou e os planos de aula produzidos pelas professoras colaboradoras da pesquisa. O referencial teórico faz um diálogo com os dados, organizados em categorias construídas e eixos de discussão em temáticas que envolvem as rotinas em sala de aula, os aspectos contemplados na rotina pedagógica e a rotina pedagógica em sala de aula. Essa pesquisa possibilitou reflexões sobre a relevância da rotina na organização do trabalho docente na Educação Infantil e o reconhecimento do seu lugar na prática pedagógica, e, como consequência, ocorreram muitas mudanças no atendimento de crianças que passou de assistencialista a educacional no cenário da Educação Infantil. Os resultados apontam que a rotina se faz necessária para o trabalho docente na Educação Infantil por proporcionar mais segurança para a criança e auxiliar o professor na mediação do tempo e espaço. Os dados mostram que a efetivação da rotina acontece a partir de um planejamento flexível, envolvendo atividades que contemplam o cuidar-educar-brincar para tornar a aprendizagem mais prazerosa e significativa, pois a rotina na organização do trabalho docente contribui para o desenvolvimento da criança, por meio de diversos momentos contemplados, como por exemplo: momentos de chegada da criança à escola, com acolhimento, combinados, contação de história, músicas, brincadeiras, além de atividades que estimulem a criatividade, a imaginação, respeitado sempre as necessidades da criança, levando em consideração as peculiaridades de cada uma. Conclui-se que a experiência relatada pelas professoras de como acontece a rotina na organização do trabalho pedagógico contribui significativamente para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. Portanto, espera-se que esta pesquisa de dissertação inspire para uma pesquisa de doutorado e/ou outros/as pesquisadores/as, professores e demais profissionais deque atuam na Educação Infantil com novas discussões e temas que fortaleçam o desenvolvimento da rotina na prática pedagógica.