Este trabalho integra uma pesquisa de mestrado e visou a conhecer as principais mudanças e repercussões da Reforma do Ensino Médio (Lei Nº13.415/2017) e da Educação Profissional, no âmbito estadual. Buscamos enfatizar a relevância de uma Educação Básica de qualidade, mesmo que tenhamos atualmente a imposição de uma modelo engendrado por meio de Medida Provisória Nº 746/2016 que se tornou a Lei da Reforma do Ensino Médio (Nº 13.415/2017), a qual promoveu alterações na LDB, estabelecendo uma mudança na estrutura deste nível de ensino. Além disso, foi sancionada a BNCCEM (Portaria MEC Nº1.348/2018) e houve a atualização das DCNEM (Portaria MEC Nº 1.210/2018) os quais configuram o que o MEC tem denominado de “Novo Ensino Médio”. No RS, o NEMG fragmenta e estratifica o ensino médio, aprofundando ainda mais as desigualdades em relação a oferta desse nível de ensino. O período de implementação é marcado pela falta de diálogo com as instituições escolares/acadêmicas e sindicatos, pela pouca informação e a inexistência de um planejamento coletivo, caminhando na direção de parcerias público-privadas para dar conta de atender os itinerários formativos, principalmente, em relação à oferta do quinto itinerário: formação técnica profissional. Procuramos, através desta pesquisa, analisar os dispositivos normativos, buscando identificar e explicar as principais mudanças em curso; compreendendo as percepções de professores a respeito das alterações e efeitos da reforma no currículo do I. E. E. Assis Chateaubriand. Para a análise dos dados utilizou-se a metodologia de Análise Textual Discursiva com a abordagem qualitativa. A metodologia e a produção de dados se deram por meio de pesquisa documental, bibliográfica e entrevista. As entrevistas aconteceram na forma semiestruturada, da qual participaram os professores atuantes no primeiro ano do EM e na EPT. Por se tratar de um curso de Mestrado Profissional, foi elaborada uma Revista Digital como Produto Educacional, que apresenta os aspectos mais relevantes da pesquisa. Os resultados da pesquisa mostraram que o NEMG não garante as condições materiais e humanas - há tempos reivindicadas pelas escolas estaduais - de ofertar uma educação básica de qualidade. A flexibilização curricular aparece como a solução dos problemas a partir da qual teríamos uma escola mais moderna, com um currículo multi e transdisciplinar; porém a realidade se apresenta muito diferente, com escolas sucateadas, baixos salários, desvalorização dos profissionais, falta de formação adequada, cargas horárias exaustivas, tornando impossível a integração curricular prometida e a oferta de formação profissional de qualidade.