O presente trabalho teve como objetivo investigar os saberes docentes tecnológicos e pedagógicos na formação inicial dos professores de física no século XXI. Foi feita uma explicação sobre os saberes docentes e como esses saberes são gerados, transformados e como se relacionam com a tecnologia. A partir dos saberes, buscamos as suas especializações, ao qual chamamos de conhecimento. Usamos como referenciais o PCK para compreender o desenvolvimento profissional docente e especialmente para contribuir, a partir do olhar da pesquisa, com a formação de professores de ciências em especial a formação do professor de Física e também utilizamos o constructo teórico chamado TPACK, que tem por objetivo destacar a interação entre os conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e do conteúdo. A investigação se pautou nos procedimentos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa em educação e buscamos responder a seguinte questão: quais são os saberes docentes tecnológicos e pedagógicos na formação inicial dos professores de física no século XXI? Os sujeitos da pesquisa foram três professores de física que tem a tecnologia, principalmente a digital, inseridas em seus contextos de trabalho. Os professores lecionam em escolas públicas e privadas do estado do Rio de Janeiro. Nosso instrumento de coleta de dados foi constituído por entrevista semiestruturada, com questões que favoreceram as narrativas e/ou provocaram argumentações sobre experiências profissionais frente a prática docente de física. Realizamos análise dos dados, possibilitando em particular, a análise da dinâmica argumentativa, e em geral, dos significados a respeito dos conhecimentos tecnológicos e pedagógicos. Constatamos que os professores partem de um conhecimento tecnológico não sistematizado, baseado, em quase sua totalidade, apenas na prática. Por fim, fizemos uma descrição de trabalho futuros, de como iremos desenvolver nossos TPACK