A formação continuada do docente é um processo permanente na construção de pensamentos e práticas pedagógicas, por meio do qual o professor tem a possibilidade de compreender a sua importância no processo de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa objetiva analisar as contribuições da Teoria do Agir Comunicativo na formação contínua de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública municipal de Cajazeiras/PB. Para tanto, adota-se a abordagem exploratória em consonância com a pesquisa-ação. Os dados são coletados por questionários semiestruturados e registros, com encontros pedagógicos. Participam 6 professoras dos anos iniciais e a coordenadora pedagógica da escola. Resultados são analisados e descritos, mantendo o anonimato e autonomia das colaboradoras. Os dados são expressos por gráficos e quadros, permitindo análise detalhada das características do grupo, como tempo de atuação, formação acadêmica e participação em formações continuadas. Com base nos resultados, a Teoria do Agir Comunicativo amplia possibilidades para a formação continuada de docentes na escola pesquisada, promovendo espaço onde fala, argumentação e diálogo são potencializados, além de afirmarem participação, interação, entendimento e intervenção de cada sujeito envolvido no processo.