A matemática, enquanto disciplina, é vista pelos alunos como sendo complexa, já para o professor, que tem o papel de mediar o conhecimento, constitui-se muitas vezes em uma árdua tarefa: ensinar e fazer com que os estudantes aprendam quando ela é fortemente caracterizada como uma ciência abstrata. Com o intuito de contribuir no processo educativo, os documentos normativos da educação, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), preconizam estratégias e recursos que favorecem o ensino e a aprendizagem. Diante disso, este trabalho tem como objetivo geral realizar um estudo sobre a contribuição da abordagem metodológica de sequências didáticas no ensino de geometria analítica com auxílio da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). De modo específico, averiguar e caracterizar algumas ferramentas da TIC que podem ser utilizadas para a aprendizagem; identificar as possíveis fragilidades e potencialidades encontradas pelo educando e avaliar as contribuições da sequência didática para a prática do professor e para o aprendizado do aluno. Para fundamentação teórica recorreu-se aos estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Zabala (1998) que abordam sobre a implicação da utilização de sequências didáticas. Em relação à metodologia, a pesquisa foi realizada em uma escola de ensino médio no interior do Ceará e contou com a participação dos alunos da 3ª série, sendo a abordagem do tipo qualitativa e quantitativa, com natureza aplicada em um estudo de caso. Dessa forma, os resultados alcançados confirmam que houve melhorias significativas na aprendizagem realizada em cada sequência didática (SD), podendo ser compreendida como um conjunto de aulas concatenadas, sendo esta estrutura relevante, pois contribuiu com o desenvolvimento do pensamento algébrico e geométrico concomitante; mostrou a importância do uso da tecnologia nas aulas de matemática; oportunizou o protagonismo estudantil, considerando a interação, a criatividade e a socialização entre os alunos, refletindo e apontando como estratégia diferenciada e positiva para a prática do professor. Portanto, o uso de metodologias com tecnologia no ambiente da sala de aula são estratégias que diversificam o ensinar e podem tornar gratificante o aprender, constituindo-se numa proposta de ensino eficaz, podendo servir de base para a construção de outras pesquisas que dialogam sobre o uso da TIC no ensino de geometria analítica, contrapondo-se ao ensino mecânico e sem aplicabilidade com a aproximação do contexto social do estudante.