A Geografia tem um papel fundamental na conscientização e problematização das relações das sociedades com a natureza. A escola, como espaço de luta e resistência, possibilita criar, por meio do conhecimento, uma sociedade aberta à mudança de atitudes e comportamentos. A utilização de conceitos geográficos para a compreensão da dinâmica espacial e físico-natural contribui para o conhecimento sobre os desastres naturais e para o desenvolvimento da cultura da percepção e da prevenção de riscos, contribuindo para uma educação que seja socialmente crítica. Dentro desta perspectiva, essa dissertação tem como objetivo geral apontar a relevância da educação preventiva de riscos naturais no ensino de Geografia na Educação Básica. Este objetivo converge com a política de consolidação da cultura preventiva de riscos, conforme proposto pelo Marco de Sendai (2015-2030) e os objetivos de desenvolvimento sustentável (ONU). Foi utilizado como estudo de caso a cidade de Niterói que nos últimos anos tem passado por vários programas de ordenamento urbano e de programas de incentivo à cultura e a educação, incluindo a educação preventiva de riscos como uma forma de tornar a cidade uma referência quanto a resiliência. Os objetivos específicos deste trabalho são: i) refletir o papel do currículo e da educação geográfica a fim de estimular o desenvolvimento de uma educação inclusiva, crítica, democrática e que estimule a autonomia e tomada de decisões no debate sobre os desastres naturais na Geografia escolar, ii) debater sobre as questões que envolvem o conceito de risco e a cultura de prevenção e iii) estimular a percepção de riscos locais e regionais como uma ferramenta eficaz para prevenção de desastre naturais. Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre a importância do currículo na educação e a sua importância como um documento norteador do ensino, sobre os conceitos relacionados a Geografia (paisagem, lugar, espaço) bem como os conceitos relacionados aos riscos, as principais instituições do Brasil e do mundo que abordam questões de riscos naturais e o debate sobre a importância de incluir a educação preventiva de riscos naturais no ensino de Geografia escolar. A metodologia aplicada teve como base a abordagem qualitativa na qual se pretendeu expor a temática de riscos naturais a partir da realidade cotidiana. Os conhecimentos adquiridos permitem criar conhecimentos informáticos que conduza a uma conscientização coletiva para a educação preventiva de riscos naturais na educação básica. Foi elaborado um questionário online produzido através da plataforma Google Forms destinados aos docentes de Geografia da RMRJ a fim de analisar se a temática é trabalhada em sala de aula e quais materiais didáticos estão sendo utilizados para a compreensão dos processos deflagradores de desastres naturais. Os docentes que participaram da pesquisa foram no total dez professores sendo três deles atuantes em projetos educacionais voltados para a educação preventiva de riscos naturais no ambiente escolar. O restante se deu através de grupos de professores de Geografia no aplicativo WhatsApp e também indicações de docentes participantes. O resultado da pesquisa permitiu verificar que houve avanços com relação a abordagem dos riscos na educação básica, tendo em vista o aumento das pesquisas e projetos educacionais nesse campo de conhecimento em todo país. Porém, há muito que ser feito para tornar a educação preventiva um conteúdo presente na abordagem das dinâmicas da natureza nos currículos escolares.