Natureza da Ciência (NdC) é um conceito amplamente aceito na pesquisa em Educação Científica, cuja importância no ensino básico tem sido associada ao desenvolvimento de aspectos de literacia científica nos estudantes. Um dos caminhos que tem se consolidado na literatura científica para isso é a abordagem de aspectos de NdC por meio da História da Ciência, que serve como uma fonte de episódios que podem ser utilizados para fomentar a construção de visões mais complexas e críticas de ciência. No entanto, debates recentes chamaram a atenção para a importância de articular NdC com os objetivos da Justiça Social no Ensino. O conceito de NdC para a Justiça Social ainda está em debate, especialmente no que diz respeito às intersecções entre NdC e a História da Ciência. Embora existam pesquisas que abordam episódios da História da Ciência para o ensino de NdC, ainda são poucos os exemplos que exploram o ensino de ciências por meio da NdC voltado para a Justiça Social. Por tudo que foi apresentado, a proposta deste trabalho foi investigar os potenciais e limitações de uma abordagem com o episódio histórico da circulação sanguínea, nos séculos XVI e XVII, para promover em sala de aula reflexões sobre ciência que articulem a discussão de NdC e aspectos de justiça social. Nessa pesquisa, foi adotado um modelo metodológico de pesquisa-ação, que ocorre em ciclos de investigação e ação, de modo que os dados coletados ao longo dos ciclos anteriores são considerados no planejamento das ações nos ciclos subsequentes. A pesquisa foi realizada junto a estudantes de uma escola pública da rede estadual do Rio de Janeiro, em aulas de biologia do ensino médio. Seguindo o caminho da pesquisa-ação, três intervenções foram desenvolvidas com a turma, além de uma fase exploratória e uma atividade final de colagem. Nas duas primeiras intervenções, as discussões se concentraram mais em aspectos tradicionais de NdC. Já, na terceira intervenção, se concentraram as discussões que relacionam Ciência e Justiça Social. Nossos resultados mostraram que outros aspectos de ciência e perspectivas em relação ao conhecimento científico, que não haviam sido mencionados anteriormente, surgiram nas colocações dos alunos, indicando que a abordagem utilizada com o episódio histórico foi capaz de ampliar o olhar dos estudantes acerca do empreendimento científico. Os resultados também indicaram que o recorte feito do episódio histórico, nas duas primeiras intervenções, pareceu limitado em relação às possibilidades de discussões sobre ciência voltadas para a justiça social.