O Pensamento Computacional é um estilo de pensamento estruturado que busca resolver problemas das mais diversas áreas. O termo ganhou popularidade a partir da publicação de Wing, em 2006, quando a autora destaca que esse estilo de pensamento, inerente aos cientistas da computação, é tão importante quanto aprender a ler e escrever, devendo ser desenvolvido por todas as pessoas. O destaque de sua relevância no mundo moderno, desde então, influenciou o desenvolvimento de programas e iniciativas educacionais voltadas para a promoção de habilidades de pensamento computacional entre alunos e professores. Ao usar uma combinação de atividades plugadas e desplugadas, os educadores podem fornecer uma experiência de aprendizado de pensamento computacional abrangente, promovendo uma compreensão conceitual mais profunda, e preparando os indivíduos para a solução de problemas em domínios digitais e não digitais. Nossa região de inquérito está nesse âmbito, procurando alternar entre atividades plugadas e desplugadas, objetivando potencializar esse estilo de pensamento. Assim, a questão que guiou nossa pesquisa foi: Como o Pensamento Computacional pode ser potencializado a partir de uma oficina no formato híbrido (mesclando abordagens plugadas, desplugadas e desenvolvimento de projeto)? Para responder à nossa pergunta, projetamos uma oficina de pensamento computacional no formato sugerido, sendo aplicada a três turmas do sétimo ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública do interior de Minas Gerais, para posterior análise segundo um estudo qualitativo. Estes dados foram produzidos a partir da aplicação da oficina, e armazenados por meio de vídeos, áudios e registros escritos. Em nossa análise, buscamos observar como os conceitos computacionais - Sequência, Loops, Eventos, Paralelismo, Condicionais, Operadores e Dados estavam sendo manipulados e tangenciados; observamos também como os quatro pilares do PC – Decomposição de Problemas, Abstração, Reconhecimento de Padrões e Algoritmos – foram explorados e manipulados pelos alunos ao longo das atividades. Os dados da pesquisa nos deram pistas sobre a potencialização desse estilo de pensamento nos alunos envolvidos, à medida que avançavam nas atividades, além de ter corroborado a importância da diversidade de abordagens em sala de aula e como os fatores externos atuam fortemente no contexto escolar.