O objeto de estudo desta pesquisa é a docência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto de uma escola pública pertencente à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. A vivência profissional da pesquisadora enquanto professora num curso integrado de uma escola técnica federal, localizada na Baixada Fluminense (RJ) propiciou a observação e o levantamento de várias questões relativas à formação e a prática pedagógica dos professores que atuam na EPT. Sem desconsiderar a relevância de outras questões no campo da EPT, esta pesquisa volta-se para a investigação da prática docente e do desenvolvimento profissional dos docentes que atuam especificamente na Ensino Médio Integrado (EMI), uma das modalidades da EPT de nível médio. Diante das necessidades do curso integrado e dos docentes que nele atuam, esta investigação propõe a realização de uma intervenção formativa como forma de promover um espaço para um maior engajamento dos professores na discussão sobre os problemas e desafios do curso integrado, numa tentativa de construção de uma nova forma de realização da prática docente no âmbito do curso investigado. O referencial teórico que embasa o trabalho é a Teoria da Atividade Sócio Histórico-Cultural, aqui apresentada com foco maior nas ideias e conceitos defendidos por Yrjo Engeström; além dos constructos teóricos do conhecimento pedagógico de conteúdo, da codocência e dos projetos integradores, referenciais tomados num recorte voltado para o contexto do EMI. Com o auxílio deles, tentamos construir, coletivamente entre os docentes convidados a participar da pesquisa, conhecimento capaz de auxiliar em decisões fundamentadas sobre questões de sua rotina, buscando assim tornar a pesquisa um instrumento capaz de possibilitar mudança e ativismo entre os docentes frente às dificuldades identificadas por eles.A investigação foi pensada com o suporte metodológico do modelo de intervenção formativa do Laboratório de Mudança proposto por Engeström (2007) e por Virkkunen e Newnham (2013), desenvolvido através de sessões, reuniões em que os docentes participantes e a pesquisadora analisam e constroem alternativas para aperfeiçoamento das atividades. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, possuindo objetivos de conhecimento e de ação em resposta à seguinte questão de pesquisa: Como o Laboratório de Mudança (LM) pode contribuir para o desenvolvimento profissional de professores que atuam no ensino médio integrado de uma escola técnica federal? Após a análise do LM, concluímos que a aprendizagem expansiva envolveu a expansão do objeto da atividade, a criação de novos conhecimentos e de novas práticas para atividade docente que tornaram o currículo integrado uma realidade um pouco mais próxima, elementos que evidenciam que o LM promoveu o desenvolvimento profissional coletivo dos docentes participantes, uma vez que podem contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas salas de aula. Por fim, destaca-se que esta pesquisa integra a nossa luta pela defesa de uma educação pública, gratuita e de qualidade e de uma formação integral crítica e transformadora em prol da classe trabalhadora, da qual fazemos parte e também por isso, seremos resistência a todas as medidas voltadas para o sucateamento das escolas públicas.